在體育教學中進行德育滲透的有效途徑

陳愛榮

【摘要】小學體育教學與其他學科教學相比，更容易反映學生的身體素質好壞和思想道德素質的高低，從這點來說，體育教學為我們提供了對學生進行思想品德教育更為有利的條件。本文從提高體育教師自身素養、發掘教材思想內涵、智慧的教學方法三個方面，闡述了如何在體育教學中進行德育滲透的有效途徑。

【關鍵詞】為人師表 巧用題材 品德教育

世界競爭的需要。世界各國競爭越來越激烈了，許多國家都認識到，國民的綜合素質決定著國家的競爭力和未來的發展。我們不僅要在智力提升方面進行相關的建設與投資，更要重視思想道德教育，并在道德教育大環境的營造方面不斷加強，這是國家文明進步、社會穩定發展的首要條件。由此可見，加強思想道德教育，成為世界各國提高國民素養，增強國家競爭力的首要任務。

教育改革的需要。從我國的體育教育現狀來看，過去體育課中教師會想方設法改進教學方法使學生增強身體素質、掌握基本知識和提高運動技術，即使難度再大也會創造條件去完成，但往往會忽略對學生進行思想品德教育。隨著教育改革的不斷推進，學校體育教學的具體目標也有所變化，一方面要求學生要掌握體育與健康教育的知識與技能;另一方面要培養學生身心健康，促進學生全面發展。那么在體育教學中進行德育滲透已成為學校體育工作的重要任務之一，也是教育改革的必然趨勢。

人才培養的需要。眾所周知，由于多方面的原因，目前我國少年兒童大都缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強、團結合作等精神。而體育教學的過程恰恰能將體育運動中優秀品質和精神的種子播撒在學生的心田，促進學生身心和諧發展，培養社會主義現代化建設有用的人才。

綜上分析，在體育教學中培養學生良好的思想品德是提高國民素質，促進教育改革，為國家建設培養有用人才的有效途徑。通過這些年的教學實踐，筆者有了點滴的收獲和感觸。

一、提高體育教師素養是進行思想品德教育的基礎

教師是學生的榜樣，是教學思想和內容的體現者和表現者。教師的一言一行具有示范性，對學生具有很大的感染力、號召力和說服力，對學生的個性品質的形成有著重要的影響。由此可見，教師的素養是對學生進行思想品德教育的基礎。

1.身教勝于言教。在小學體育教學中，體育教師大都為男教師，由于教學環境的特殊性，使得體育教師在著裝和語言上有時會比較隨意，其實作為學生，各科教師的言行對他們的影響是相同的。所以，體育教師在教學中仍然要做到舉止大方、談吐文明、衣著整潔等。另外，體育教學的特殊性決定了體育教師與學生的接觸更近，一舉一動對學生都有榜樣和示范作用。體育教師在課堂教學中講授運動知識和示范運動動作時就要做到講解清楚、示范規范、動作優美，這樣才能樹立教師的良好形象，增強學生對儀態美的正確認識，從而形成正確的言行習慣。

2.言行一致，以身作則。教師的表率作用會極大促進學生良好品德的形成。筆者在教學中以身作則，例如，在教學“前滾翻”一課時，筆者通過這個動作培養學生自我保護的意識，以及勇敢和遇事冷靜的品質。備課時筆者反復練習這個動作，力求達到優美、完美。上課時，有幾個學生膽怯，不敢嘗試，于是筆者先向學生講述做這個動作時要掌握的要領和在生活中的用處，接著為學生進行完整的示范。筆者的示范動作博得了學生們的掌聲，也使學生增強了自信心，最后筆者找了一個不敢嘗試的學生上來，并給予鼓勵和保護，幫助他完成動作。在筆者的鼓勵下，最終他獨立完成了一遍動作，他的表現促使其他學生也積極地參與練習。這節課收到很好的教學效果，既讓學生掌握了運動技術，又培養了學生勇敢的品質和自我保護的能力。所以教師有時就像一面鏡子，學生會不斷效仿，教師不經意的一個動作或一句話也許會影響學生的一生。因此，作為一名體育教師不僅要具備良好的專業素質，更應具備高尚的人格素質，教師只有不斷提高自身素養，才能更有效地在體育教學中對學生進行思想品德教育。

二、發掘內涵、巧用題材，在潛移默化中對學生進行思想品德教育

1.發掘教材內涵是各學科滲透思想品德教育的有效途徑。從目前我國的國情看，生活條件的優越和家長過度溺愛，不少學生嬌生慣養，導致意志薄弱、怕吃苦、缺乏集體意識，常以自我為中心。在這種現狀下，作為體育教師，不僅要教會學生學會運動技能，更要教會他們如何做事做人。在小學體育教學內容中，富含許多積極向上、不斷進取、吃苦耐勞、勇敢頑強、團隊合作、超越自我的拼搏精神。只要教師有意識地發掘體育教學內容中的思想品德教育題材，結合教師教學的經驗予以引導，就可以達到潛移默化的育人目的。

2.在體育教學過程中，巧用題材可以更好地滲透德育。例如，有的學生能夠把筆者對每一個環節的要求都記住并認真、努力地做到，遇到困難也表現得很堅強。如在4×100米接力比賽中，有的學生摔倒后立即爬起來繼續參加比賽，筆者及時給學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養學生勇敢頑強、拼搏進取，為集體爭光的精神是很有用的。

三、智慧的教學方法，在提升學生德育素質的同時提高體育教學質量

1.靈活多變，貼近生活，貼近自然、貼近學生年齡特點的教學方法和思想品德教育滲透，能充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，提高教學質量。

例如，在一年級的“立定跳遠”的教學中，針對教材枯燥、乏味，而且運動量比較大這一特點，筆者結合低年級學生的性格特點，想方設法增加體育學習中的游戲性、趣味性。筆者聯想到動物界中的“跳遠冠軍”——袋鼠，把這節課的教學內容設計成“袋鼠比賽”。上課伊始，筆者給學生介紹了袋鼠這種動物的特點：袋鼠被譽為動物界中的“跳遠冠軍”，它從不后退，永遠前行，象征著開拓進取的精神。在學生有了這些認知后，開始學習立定跳遠，筆者首先讓學生結合自己的認知模仿袋鼠跳躍，并不斷地給予鼓勵和表揚，肯定他們和袋鼠一樣具有進取精神。然后筆者結合教材示范立定跳遠的技術要領，讓學生練習。最后，在學生掌握了基本要領后，組織學生開展比賽活動，人人爭當勇往直前的“小袋鼠”。學生們的學習熱情無比高漲，只見學生聽到口哨后快速跳起，整堂課學生在積極進取的氛圍中快樂學習，掌握了體育技能，培養了進取精神，達到了教學目標。

2.課堂偶發事件的智慧處理，是對學生進行品德教育的最佳契機。記憶深刻的是在一次800米跑練習時，很多學生怕苦、怕累，有的借故系鞋帶，蹲在地上半天不起來，有的學生說自己肚子疼無法完成練習，還有的學生甚至謊稱扭到了腳，假裝一瘸一拐地走路，等等，面對這些，筆者特別表揚了那些堅持跑完全程的學生。課后，筆者讓學生們閱讀了劉翔、姚明、王軍霞等為國爭光的體育健兒們刻苦訓練的小故事，并讓他們談感受，當學生們被運動健兒的精神所感動時，筆者再帶學生回到操場繼續練習?？磥恚隗w育教學中智慧的教學方法，可以及時糾正學生的不良行為，更有力地促進其良好的思想品德和行為的形成。

可見，課堂中選擇合理、科學的教學方法，既是教師教學能力的體現，又是對學生進行品德教育的有效途徑。體育教學為我們提供了進行學生思想品德教育極為有利的條件。作為體育教師，應該不斷提高自身素養，善于發掘和利用教材所蘊含的思想道德教育內容，不斷地加強理論學習，投身到教育教學改革中，讓學生在學習運動本領，提高身體素質的同時養成良好的思想品德，成為國家的棟梁之材！