以情開導(dǎo)，育人德行

劉茜

摘要：語文是教育系統(tǒng)中最為特殊的一門學(xué)科，它是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)與傳遞載體，也是生活中應(yīng)用最為廣泛的一門學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，人們對(duì)語文的教學(xué)要求也開始出現(xiàn)了變化。初中語文除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的文字、語言理解與掌握能力，更加重要的是借助文字語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以期能夠培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育滲透;教學(xué)方法

引言：在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往采用宣講式的教學(xué)方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、古詩鑒賞、作文寫作方法等初中語文知識(shí)的重復(fù)講述，利用這種照本宣科式的教學(xué)方式，希望學(xué)生能夠掌握語文這門極其需要想象力和語感的學(xué)科。很顯然，這種方式在實(shí)際教學(xué)工作中，是不正確的。一方面，無法提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終不盡人意;另一方面，沒有講語文學(xué)科對(duì)學(xué)生德育滲透的教育目標(biāo)落在實(shí)處，不能很好的發(fā)揮初中語文在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的積極作用。本文將就該問題，進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、以情開導(dǎo)，利用可再生性資源進(jìn)行德育滲透

語文是一門優(yōu)雅而莊重的學(xué)科，它有著極強(qiáng)的藝術(shù)性，最是容不下刻板、呆滯的教學(xué)手段。教師在實(shí)際執(zhí)教的過程中，要做到以情開導(dǎo)，靈活的捕捉和利用課堂中可再生性資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透和培養(yǎng)。

所謂可再生性資源，指的是教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用的事件，它可以是學(xué)生的一句無心之語，可以是學(xué)生的某種行為動(dòng)作，甚至還可以是教師的穿著打扮與當(dāng)天的特殊節(jié)日等。通過這些生活中最為常見的教學(xué)資源，能夠?qū)φn本資源進(jìn)行極大的補(bǔ)充，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)[1]。

以很常見的一種情況為例，如，每年的9月18日，在這一天的教學(xué)工作中，教師可以穿著一些顏色莊重、肅穆的服裝，上課時(shí)表情嚴(yán)肅，引起學(xué)生的好奇心。并趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的科普，講述9.18的重大歷史意義，讓學(xué)生能夠銘記這一我國近代史上最為重要的紀(jì)念日之一，對(duì)學(xué)生愛國情懷與民族自尊進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。還可以利用這一天的語文課堂，進(jìn)行9.18專項(xiàng)教育課，通過閱讀相關(guān)題材的文章、詩歌，或進(jìn)行相應(yīng)題材的寫作訓(xùn)練等，進(jìn)一步的在學(xué)生腦海中深化這種紀(jì)念意義。

又如，在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不聽課、開小差的情況，傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)方式往往是嚴(yán)厲的說教與批評(píng)，部分教師也會(huì)采取不理會(huì)的冷處理措施，這些都是不利于學(xué)生德育培養(yǎng)的。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該以更加負(fù)責(zé)與耐心的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，不妨將學(xué)生叫起，用溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，說說為什么不專心聽講，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答情況作出不同的選擇。如果學(xué)生只是無意識(shí)的開小差，則可以簡單教誨之后繼續(xù)進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述，而學(xué)生如果有自身獨(dú)特的原因（如思想方面的原因等），就需要教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。還有的學(xué)生單純的只是因?yàn)橥悼词謾C(jī)、偷玩游戲等分心，不妨安排教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行一次簡短的課堂小辯論，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并對(duì)學(xué)習(xí)與玩樂之間的辯證關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及德育方面的進(jìn)步。

利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生有一種新穎、獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能培養(yǎng)他們的歷史儀式感，以及對(duì)于國家民族的濃烈情感，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)國家民族概念的淡漠（這也是當(dāng)前社會(huì)影響很大的問題之一）。

二、育人德行，通過優(yōu)秀讀物來培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人情操

閱讀是人類最有效的學(xué)習(xí)方法之一，古今皆然，在古代，人們以“讀書人”這樣的字眼來稱呼接受過教育、擁有一定知識(shí)儲(chǔ)備的人才，可見，閱讀在人類學(xué)習(xí)中的重要性。而在初中語文的教學(xué)中，閱讀仍然是最為重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行大量優(yōu)質(zhì)的閱讀，是學(xué)好初中語文的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行德育培養(yǎng)的重要手段[2]。

我國擁有兩千年的悠久文化傳承，其中產(chǎn)生過無數(shù)的優(yōu)質(zhì)文章，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的閱讀理解能力、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生的閱讀偏好等，為學(xué)生推薦、并幫助其選擇適合的課外讀物。

如《中華上下五千年》，可以讓學(xué)生直觀的感受中華文明傳承的歷史步伐，對(duì)自己的民族和國家有更深層次的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀念和民族觀念;又如《易中天品三國》，以幽默、生動(dòng)的語言，對(duì)三國時(shí)期的歷史以及人物進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生了解那一波瀾壯闊的歷史時(shí)期的同時(shí)，建立正確的價(jià)值觀念，并從中學(xué)習(xí)易中天老師對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的方法與理念;《儒林外史白話版》等充滿辛辣諷刺的小說讀物，能讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)際情況的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)制度、功名富貴等人生元素的思考[3]。

教師在學(xué)生閱讀的過程中，要實(shí)施的參與整個(gè)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其吸收課外讀物中精華的知識(shí)與富有正能量的德育理念，對(duì)其中不正確、有爭議的觀念，要明確地指出，并組織學(xué)生進(jìn)行探討等。

結(jié)語：以情開導(dǎo)，育人德行，初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生德育的滲透是十分重要的，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要善于利用生活中常見的元素、語文學(xué)科中天然的文化優(yōu)勢以及科學(xué)合理的方法，對(duì)學(xué)生知識(shí)與德育方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷麗.初中語文教學(xué)中如何有效滲透德育[J].? ?學(xué)周刊. 2018（22）：74-75.

[2]陳建軍.初中語文教學(xué)中的德育滲透[J].? ?教書育人. 2012（08）：80.

[3]汪進(jìn)東.淺談初中語文教學(xué)中德育滲透的具體策略[J].? ?中國校外教育. 2018（23）：38-39.