如何培養(yǎng)提升教師信息素養(yǎng)

程德翠

摘要：信息全球化浪潮撲面襲來，人們猶如逆水行舟，不及時有效地處理和吸取自己所需的信息，就將成為這個時代的棄兒;如果善假以物，借他山之石，可以攻玉。正如在此次遠程教育學(xué)習(xí)中，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，極大的方便了廣大基層教育工作者的學(xué)習(xí)條件，為我們創(chuàng)造了“秀才不出門”的學(xué)習(xí)方式，充分證明了信息世界資源共享的優(yōu)越性和先進性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 教師角色? 必要性 信息素養(yǎng)? 網(wǎng)絡(luò)閱讀

一、明確“信息素養(yǎng)”的內(nèi)涵，區(qū)分信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的差別

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（PaulZurkowski）于1974年提出來的，他認為，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。1992年，美國的ChristinaDoyle利用循環(huán)問卷的方法，集合全美各地136位受訪者的意見，將信息素養(yǎng)進一步定義為“有能力自各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息”。現(xiàn)在國內(nèi)外已達成共識：信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)覆蓋信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內(nèi)容。筆者認為，就是對信息（涵蓋多種信息源）有效地檢索、評價和鑒別的能力。

二、教師具有良好信息素養(yǎng)的必要性

信息時代的要求 信息時代教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不再是教學(xué)過程中的主體，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發(fā)展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來的“一個課本一張嘴”的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養(yǎng)也就變得更加重要。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面

1、信息技術(shù)方面：較好地掌握信息技術(shù)知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。

2、信息意識方面：它不是具體信息技術(shù)層面的內(nèi)容，而是就教師對信息的態(tài)度、認識層面的要素;但這是非常重要的，是信息素養(yǎng)中的觀念性問題;而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉(zhuǎn)變。

四、提高教師信息素養(yǎng)的方法

1、學(xué)校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓(xùn)

可以先以中青年教師為突破口，重點培訓(xùn)，以點帶面。其次通過培訓(xùn)要重視教師的觀念的更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念：數(shù)據(jù)的處理和使用過程，基于資源的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)教師的批判性創(chuàng)造性思維。在培訓(xùn)過程中，可以讓教師在英特網(wǎng)上查找新的有關(guān)信息素養(yǎng)方面的理論文章，通過教師交流學(xué)習(xí)、座談討論，寫出學(xué)習(xí)心得體會。再次信息技術(shù)的培訓(xùn)要持之以恒，信息技術(shù)的發(fā)展是在不斷變化的，要使教師適應(yīng)信息化的發(fā)展就必須對教師的信息化培訓(xùn)以常抓不懈的態(tài)度。但是在培訓(xùn)中要避免過分的注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，主要是學(xué)習(xí)動畫和網(wǎng)頁、課件制作等;很少涉及關(guān)于有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發(fā)布信息進行交流等知識技能的專題培訓(xùn)。

2、學(xué)校要為教師的信息化教學(xué)搭建舞臺

學(xué)校不僅要在教師技術(shù)培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是通過長期的學(xué)習(xí)與實踐，因此學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術(shù)方面的教學(xué)評比，或?qū)W校定期組織教師信息化的教學(xué)評比及各種信息技術(shù)的競賽，同時對教師日常的信息化教學(xué)和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是應(yīng)付幾節(jié)公開課，應(yīng)付評比，這樣的化教師的信息素養(yǎng)是無法提高的，而是只有在不斷的應(yīng)用中素養(yǎng)才會提高，教師才會有所感悟，才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展。

3、學(xué)校要創(chuàng)造環(huán)境讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)

目前很多學(xué)校都配置有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了校園網(wǎng)。開放了多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，學(xué)校中所有計算機都能聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng);同時學(xué)校也相應(yīng)成立了網(wǎng)絡(luò)中心購進了大量的軟件和教學(xué)資料，逐步在建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫;同時在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的策略和模式，進行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養(yǎng)的提高。這就需要教師有自覺的學(xué)習(xí)和使用信息化的意識和能力。

4、教師應(yīng)培養(yǎng)自我合理選用信息的能力

教師的信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量。教師信息意識、信息技能都能在學(xué)科學(xué)習(xí)實踐中得到體現(xiàn)。教師合理選用信息的能力，不應(yīng)始終注重機械照搬現(xiàn)成的教學(xué)用課件上，這些課件并不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路。

信息全球化浪潮撲面襲來的今天，它要求我們必須發(fā)現(xiàn)采用新的模式、新的戰(zhàn)略，在終身學(xué)習(xí)理念下不斷追求新的高峰，能在信息海洋當(dāng)中找到自己所需的東西，從而更新自身的知識架構(gòu)，跟上時代發(fā)展的步伐。

參考文獻：

【1】華中師范大學(xué)信息技術(shù)系張慧敏、傅德榮文《信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育》。

【2】華南師范大學(xué)未來教育研究中心宮淑紅、桑新民文《重新推廣理論與信息時代教師的信息素養(yǎng)》。

【3】高利民、信息技術(shù)與教育技術(shù)（上冊）