淺談如何開展富有農村特色的幼兒游戲活動

陳曉眉

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”可見游戲活動對于幼兒的教育成長是至關重要的。但對于農村幼兒園來說，游戲器材單一、游戲場地不足、家長支持不夠等這些因素的存在，使得開展豐富多彩的游戲活動存在一定的困難，想要彌補這些不足，我們教師要結合當地農村特有的環境條件，開展富有農村特色的幼兒游戲活動，讓幼兒在游戲中學習、成長。

關鍵詞：農村 特色 游戲活動

一、引言

游戲是兒童的基本活動，游戲同時又是孩子在成長過程中不可缺少的一部分，就像人體的維生素一樣必不可少，是適合孩子人格健全發展的活動。在一日的活動當中，幼兒最喜歡、最易接受的就是游戲，它可以開發幼兒的智商和動手能力，也是幼兒教師實施教育的主要形式。幼兒游戲是非常豐富的，包含了智力游戲、體育游戲、創造性游戲、角色游戲等，可見游戲在幼兒發展和教育領域中具有重要的意義。

在農村幼兒園游戲對于幼兒的意義是一樣的，具有不可替代的作用。但現在農村幼兒園的地理條件、生活環境，家庭因素等不似城里幼兒那么好，在游戲活動的資源上也存在一定的缺陷，如由于幼兒園資金不足產生的器材不夠，很多器材（繩子、皮球等）不能實現人手一份，幼兒就出現了排隊等待器材進行游戲活動的現象；又如幼兒園的場地有限，活動場所太小，限制了很多大型游戲活動和集體游戲活動；還有農村留守兒童太多，年輕家長基本不在家，而老人對于游戲活動的支持度不夠，影響了幼兒的發展等。這些對幼兒的發展都是不利的，我們要克服這些困難，縮小城鄉幼兒教育的差距，促進幼兒教育事業均衡發展，為農村的幼兒創造更多豐富、自由、富有農村特色的游戲活動。

二、農村幼兒游戲活動的現狀

1、游戲玩具單一

農村幼兒園資金投入較少，無法像城里幼兒園一樣為幼兒提供充足的游戲器材，而在為幼兒們提供的器材一般也都是簡單的成品，像大型的玩具滑滑梯、鉆山洞的毛毛蟲、小木馬等，小型的玩具有繩子、踩高蹺、皮球等玩具。幼兒們玩的千篇一律，很多幼兒在剛開始的時候會玩一下，但很快就會失去興趣，變得大家追逐著玩游戲，這不利于集體活動整個秩序的形成。而且玩具較少，有些幼兒會出現爭搶的現象，稍加不小心就會有小朋友受傷。

2、游戲場地不足

一個活動得以實施的條件就是活動場所，而對于農村幼兒園這也是它的一個不足之處。游戲活動場所不足，一方面是自然條件引起的，沒有足夠的場地空間供幼兒戲耍；另一方面是經濟條件引起的，沒有構建相應的活動場所，幼兒的活動空間就收到限制。活動場所的不夠，不僅影響幼兒的活動范圍，更影響教師選擇集體游戲的局限性，而活動場地的局限性也會限制幼兒的動作發展，這樣一來就抑制了他們的發展需要。

3、家長支持不夠

農村經濟發展落后，越來越多的中青年為了改善家庭的經濟條件而選擇外出務工，很多孩子成為留守兒童，只能跟隨年邁的爺爺奶奶、外公外婆，這里就會引發一系列問題，這些問題值得我們去探索、研究。幼兒教育不是教師一個人的事，是學校、社會和家庭一起共同合作、共同努力來實現的。如果家長對幼兒園的教育活動不認可或無視其存在，那么單靠教師來完成幼兒教育是不現實的，就算完成了，這種教育也是有缺陷的，不利于幼兒的成長。

三、開展富有農村特色的幼兒游戲活動

（一）教育者的角度

1、教師是幼兒游戲活動的參與者、引導者和組織者

在我們的身邊有著得天獨厚的自然資源，這些資源是寶貴的財富，滿足幼兒開展游戲活動的條件。我們就可以走進身邊的大自然，寬闊的大自然是最好的游戲場所。在保證幼兒安全的前提下，我們可以開展一系列適合幼兒的戶外活動，如我們在秋收過后來到田野，這些稻草就是我們的最好的制作玩具的半成品，利用這些稻草做稻草人、繩子、跳環等，我們也可以在寬闊的田野里玩游戲、如老鷹捉小雞、123木頭人等奔跑類游戲。

（二）幼兒的角度

1、發揮幼兒主體性

幼兒生長在農村，對于身邊的環境是非常了解的。我們可以從日常活動中挖掘農村特有的游戲活動，而這些活動是幼兒們非常熟悉的，老師們可以讓了解游戲活動規則的幼兒當小老師，讓他們來帶領其他幼兒進行游戲活動，尊重他們在該游戲活動方面的主體功能性。如稻草人游戲，讓帶來稻草人的幼兒進行組織活動，向幼兒們講解游戲規則，再引領大家一起進行游戲活動。再如躲貓貓游戲，帶領幼兒到樹木繁盛的小樹林里去，讓幾個能干的小朋友當小隊長，帶領自己的隊員進行藏躲，留下一兩個幼兒找出他們。

2、發揮幼兒互通性

教育即游戲，游戲即教育。游戲是幼兒期所特有的現象。幼兒在游戲中得到快樂，學習知識，幼兒喜歡各種各樣的游戲，特別是沒有嘗試過的游戲，總是更能吸引他們的注意。教師在引導幼兒游戲時，一般都是教參上的，有的是網上搜來的，這些具有一定的局限性，而且也不一定就是幼兒所喜歡的。此時我們應該去思考，怎樣讓身邊的游戲走入課堂，讓傳統的農村游戲在我們的課堂中開展得豐富多彩。我們可以發動幼兒相互學習，將我們這些農村特有的游戲開展起來，這樣我們的游戲活動就更加豐富多彩了。

（三）家長的角度

1、鼓勵家長積極參與

在一次《廢品變變變》的手工活動中，剛開始是以校訓通的形式告訴各位家長，但第二天全班28人帶過來的加工玩具只有3位小朋友。放學經過詢問，很多家長說不會，也有個別家長說沒時間等。我思考了一晚上，第二天找了很多關于廢品制作的教玩具視頻和圖片，準備放學將家長集中教室觀看。學好后家長回家和幼兒一起制作，鼓勵家長可以做出好的作品，幫助其樹立信心。

2、發揮家長的教育資源

語言課《我的爺爺奶奶》中，幼兒們在講述自己的爺爺奶奶的事后，我布置了一個任務，讓他們放學回去跟爺爺奶奶學一個游戲，第二天來園展示自己所學的游戲。放學后，幼兒們就迫不及待地向接送自己的家長說了今天的任務。第二天效果很好，幼兒們爭先恐后地要向我展示自己在爺爺奶奶他們那個時期的游戲，如步步高、彈珠子、丟沙包、冰棍化了等。

3、挖掘農村家庭特有的游戲玩具

如召開家長會共同商談如何為幼兒制作提供這些教玩具，又如去幼兒家里去挖掘那些有意義的器材：用小鋤頭去野外挖土，用麻繩團體跳繩，用扁擔走獨木橋，用竹子跳竹竿舞等這些富有農村特色的游戲器材，再如家長和孩子共同去制作一些特別的教玩具等等。這些都是我們農村所特有的游戲器材，是別人所沒有的，既節省成本，又富有特殊的意義，一舉兩得，何樂而不為呢！

四、結論

《綱要》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，游戲是實施素質教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質材料，才能滿足幼兒探索的需求。”雖然我們不能像城里幼兒園那樣器材完備，但我相信只要用心去尋找，根據自身特色的資源，通過創新及家園合作來共同為幼兒們開展一些富有農村特色的幼兒游戲活動。只要我們仔細觀察，勇于創新，就能變不利為有利，同樣為農村幼兒的身心發展帶來新的改變。

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