混合式教學模式在大學英語教學中的應用

歐陽德芳

摘要：隨著教育觀念的進步和互聯網技術的蓬勃發展，混合式教學模式將面授教學與在線學習結合，利用網絡在線教學的優勢來增強學生的學習效果。本文以我校開設的《大學英語》課程為例，探索并分析了混合式教學方式在英語教學中的應用。教學實踐表明：開展混合式教學核心是線上線下教學的有機融合、形式多樣的交流互動、提供豐富高質量的學習資源。

關鍵詞：大學英語;混合式教學

傳統課堂與在線學習的融合是時代之必然。為推進我校大學英語教學改革與創新，本課題組在互聯網發展的時代大背景下，以課題組所在的南昌工學院大學生為研究對象，以藍墨云班課為基礎，搭建在線學習平臺，將基于藍墨云班課的混合式教學模式應用于《大學英語》課程的教學實踐，同時采用個案研究法、比較分析法、問卷調查法等研究方法，對基于藍墨云班課的混合式教學模式教學效果進行驗證與評價。

1 教學實施

開學第一課，教師指導學生下載及演示如何使用“藍墨云班課”APP，介紹課程目標、要求和流程。讓學生熟悉藍墨云班課在線學習方式和流程。

1.1 課前導入：

首先，教師根據本節課內容上傳教學資源，并布置課前預習問題或練習，教學資源和活動應精心設計、內容貼切。其次，教師要求學生預習教學資源、完成活動。例如，在講口語asking for and giving directions時，課前我上傳了問路指路的對話音頻、視頻、PPT課件。同時，我發布了1個任務—角色扮演：兩個同學一組，分別扮演老外和路人，讓學生進行問路指路會話演練，獲得身臨其境的語言交流感受。

1.2 課中實施：

課堂上采取以翻轉課堂為主的教學形式開展教學，教師作為引導者和監督者，學生作為參與主體來共同完成。首先，讓同學展示課前所完成的任務，教師和學生一起交流討論作業。課堂活動包括：解惑答疑、面對面話題討論、學習體驗分享、角色演繹等。課堂活動的主要方式是英語會話或講演，強調以口語為載體的理解和表達，以達到在真實場景中演練英語的效果，培養學生在做中學、為用而學、以用促學的英語學習觀念。接著，課堂教學安排在每次課的后半段，教師就重難點進行講解。例如，在講解口語工作面試的教學中，教師按照提前發布的課堂活動的通知，公示本節課課堂活動的安排，即采用模擬真實的面試場景形式進行。學生按照活動規則和流程，進行小組演示，演示結束后教師和學生一起評價，選出小組冠軍和亞軍。整個活動氣氛活躍，學生熱情極高，鍛煉了學生的綜合語言應用能力。

1.3 課后跟蹤：

教師布置課后作業。例如，測試活動和作業/小組任務可了解學生對本堂課知識的掌握程度，發布答疑討論可讓學生隨時隨地就不懂的問題提問，教師解決學生問題，也可讓學生分享和討論本節課的收獲，其他學生可從中收到啟發。 例如每次課文學習完后，我會發布一個詞匯、語言點的測試活動，以達到復習、檢測學生的掌握情況。此外，還會發布一個答疑討論，為學生仍然存在的問題進行答疑解惑，同時，學生可以交流課堂學習收獲和心得。

在教學過程中，我還利用線上和線下各種機會，隨時隨地征求學生的意見和建議，即使調整和改進教學工作，使混合式教學得以順利實施。

2 教學效果調查

經過一個學年的基于“藍墨云班課”的大學英語混合式教學實踐，通過藍墨云班課的過程觀察、問卷調查以及頭腦風暴等評價方式，大部分學生表示對這一教學模式有比較高的接受度和評價，學生也更加注重學習的過程和平時的積累，學生通過參與各種課前、課中、課后的活動，加深了對知識的內化程度，自主學習能力提高了。通過期末考試中實驗班與對照班的成績對比分析發現，實驗班的平均分和及格率分別是69，66%，而對照班的平均分和及格率分別是56，54%。實驗班的成績明顯高于對照班。因此，大學英語混合式教學實踐是比較成功的。

3 教學反思

研究表明：基于藍墨云班課的混合式教學模式，可以有效利用學生碎片化時間，把學生從固定的教室中解放出來;可以提高學生學習的興趣和主動性，使教學更加深入和有針對性，使每一個學生都能夠接收到符合自己的教育，促進教育公平，并有效地提高教學效果。

通過具體教學實踐以及對教學效果的評價，我們可以看出本研究所采用的基于藍墨云班課的混合式教學模式是合理且有效的，其為日后這種教學模式的推廣提供了一定的借鑒作用。

課題組在實施藍墨云班課的教學過程中，也存在一些問題，例如藍墨云班課有些功能還需進一步完善，推行藍墨云班課對校園網的硬件配套設施有一定要求，此教學模式倡導學生上課使用手機，這就與學校禁止學生玩手機和要求手機入袋的規定相違背，學生為得經驗值或完成任務導致查看資源和完成任務/作業流于形式，學生的學習過程和學習質量教師難以監控，很多學生沒有養成自主學習習慣導致無法自覺查看班課資源和完成班課任務。

參考文獻：

[1] 王宏，張虎.基于藍墨云班課的混合式學習探究[J].價值工程，2018（07）.

[2] 殷紅梅，俞國紅.基于移動交互式數字教材的藍墨云班課教學模式研究[J].電子商務，2016（12）.

基金項目：本文系南昌工學院校級教改課題“互聯網+”時代下大學英Blended Learning教學模式研究與實踐（編號：NGJG-17-11）。

（作者單位：南昌工學院教育學院）