關(guān)于提高高職院校商務日語專業(yè)師資水平的途徑研究

陳大偉

摘要：隨著高等職業(yè)教育招生規(guī)模的擴大，高職高專院校商務日語專業(yè)得到了發(fā)展。與之對應的日語教師隊伍卻存在一些問題，普遍存在師資隊伍配備不規(guī)范，比如師生比偏高、師資隊伍年齡、職稱比例不合理、雙師素質(zhì)教師少。因此，本文主要分析師資隊伍的配備標準以及合理化建設途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;商務日語專業(yè);師資隊伍

高職院校開辦商務日語專業(yè)應有穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍、并嚴格執(zhí)行教師資格準入制度。教學團隊一般由專任教師及相關(guān)行業(yè)企業(yè)兼職教師組成。教學團隊年齡結(jié)構(gòu)、職稱機構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，教學理念先進、教科研水平高，具有較強的社會服務能力。從校內(nèi)專任教師、專業(yè)帶頭人、兼職教師分析如下：

1 校內(nèi)專任教師

校內(nèi)專任教師應具備本科及以上學歷，取得教師資格證書;為人師表，能開展信息化教學;積極參加教科研課題研究，參加省級以上培訓、進修;校內(nèi)專任教師與學生的師生比為1：16-1：18。

具體來說應達到以下標準。學歷：70%的教師具有碩士及以上學歷或?qū)W位;教師資格：100%取得教師資格;專業(yè)技術(shù)職務：中、高級教師職務人數(shù)達專任教師的70%以上，其中具有本專業(yè)副高級職稱的骨干教師比例不低于專業(yè)專任教師人數(shù)的30%;“雙師型”教師：“雙師型”教師比例達專任教師的100%，其中獲得與專業(yè)相關(guān)技術(shù)等級職業(yè)資格證書（或中級以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務、執(zhí)業(yè)資格）教師不低于80%;教學及科研能力：教師為人師表，從嚴治教，課程開發(fā)與實踐能力強，勝任理論實踐一體化教學，課堂和技能實訓教學目標達成度高，具有熟練應用信息化教學設計的能力。每年40%以上專任教師參加市級以上培訓、進修，年均師資培訓經(jīng)費不低于教師工資總額的8%;實踐能力：建立專任教師到企業(yè)實踐制度，每位專業(yè)教師每兩年到企業(yè)對口實踐不少于3個月。

2 專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人應具備研究生及以上學歷，副高及以上專業(yè)技術(shù)職務，從事本專業(yè)工作3年以上， 具備“雙師”素質(zhì)及較強的教科研能力，在相關(guān)行業(yè)內(nèi)具有較大影響力。

具體來說應達到以下標準。具有研究生及以上學歷，高級職稱，從事本專業(yè)教學5年以上，具備雙師資格;熟悉國際商務領域發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，企業(yè)工作或?qū)嵙暯?jīng)歷不少于3年;主持省級以上課題研究或有4篇以上商務日語專業(yè)相關(guān)論文省級以上刊物發(fā)表。

3 兼職教師

兼職教師應具備3年以上外經(jīng)貿(mào)或涉外企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，具有相關(guān)職業(yè)技能證書，擁有先進的職業(yè)教育理念。具體來說：具有本科及以上學歷，從事國際商務領域相關(guān)崗位工作5年以上，具有國際商務相關(guān)的職業(yè)資格;熟悉國際商務領域發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢;了解職業(yè)教育特色特點，能夠?qū)⒐ぷ餍枨筮\用于教學實際。

對于目前尚未達到配備標準的院校，建議通過以下途徑提高師資隊伍水平。

（1）制定專業(yè)教學團隊培養(yǎng)計劃。通過引進高學歷、高職稱教師，鼓勵專任教師在職讀取研究生等方式，降低生師比、優(yōu)化職稱和學歷結(jié)構(gòu)。

（2）制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃。設立專兼結(jié)合的“雙專業(yè)帶頭人”。通過參加職業(yè)教育理論培訓、會議等方式，使兼職帶頭人了解職業(yè)教育的大政方針，掌握高職教育專業(yè)建設的理念、人才培養(yǎng)規(guī)律，了解職業(yè)教育課程改革要求，提高其職教理論水平和統(tǒng)領專業(yè)建設水平。

（3）制定骨干教師培養(yǎng)計劃。通過國內(nèi)外職教培訓、企業(yè)掛職鍛煉、承擔科研課題、攻讀學位等途徑，提高骨干教師教學能力、課程建設能力、實踐動手能力和技術(shù)服務能力，使之成為專業(yè)教學骨干和業(yè)務能手。另外，商務日語教師本身的外國文化素養(yǎng)直接影響著學生跨文化交際知識的積累及跨文化交際能力的培養(yǎng)和應用。因此應通過出國訪學、組織跨文化交際相關(guān)培訓、講座、交流座談等方式，幫助商務日語骨干教師樹立跨文化意識和多元文化視野，提升跨文化教育水平，潛移默化地提高學生的外國文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

（4）制定教師雙師素質(zhì)提升計劃。深入實施“教師聯(lián)系企業(yè)制度”。專任教師與企業(yè)建立聯(lián)系，通過定期到企業(yè)走訪、短期實習實踐或在企業(yè)掛職，了解企業(yè)經(jīng)營情況，學習新的業(yè)務操作方法，聯(lián)系學生頂崗實習等。建設雙師素質(zhì)教師培訓基地，每年派專業(yè)教師到企業(yè)進行為期2-4個月的頂崗培訓。通過培訓，使教師熟悉行業(yè)一線崗位的操作流程，掌握各崗位所需基本技能，提高實際業(yè)務操作水平。建立學生頂崗實習與教師頂崗掛職鍛煉“師生同崗”制度，師生共享實習資源，分享實踐經(jīng)驗，建立師生共同成長進步的良好平臺。

（5）制定兼職教師培養(yǎng)計劃。兼職教師主要承擔專業(yè)綜合實訓課程教學任務，通過合理安排，逐步增加兼職教師承擔專業(yè)課的總學時比例，使專兼職教師專業(yè)課授課學時比例達到1：1。對新聘的兼職教師，實行“一對一指導”，即指定一名專任教師作為新聘兼職教師的指導老師，通過崗前培訓、共同備課、相互聽課等措施對其進行全程指導，培養(yǎng)其教學能力。加強對兼職教師教學過程的監(jiān)管及反饋。兼職教師與專任教師一同進行教學研究、課程開發(fā)和教材建設。嚴格兼職教師聘任管理，與行業(yè)（企業(yè)）在人才培養(yǎng)、資源建設、技術(shù)開發(fā)應用等領域密切合作，聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，同時建立兼職教師聽課和培訓制度，加強對兼職教師的教育教學培訓，提高兼職教師的教學能力，促進高水平“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設，提升教學團隊整體水平。

參考文獻：

[1] 齊芳.高職院校“雙師型”日語師資隊伍建設初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（02）.

[2] 龐晶.中國高職院校商務日語專業(yè)教育的現(xiàn)狀及未來展望[J].當代教育實踐與教學研究，2015（11）.

[3] 張東亞.浙江高職院校日語專業(yè)師資建設的若干思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（01）.

[4] 權(quán)玉華.地方高校“雙師型”日語師資建設問題與策略研究[J].現(xiàn)代交際，2016（14）.

（作者單位：山東外貿(mào)職業(yè)學院）