相鄰班共享游戲可有效提高幼兒交往能力

李劍飛

在不斷認識幼兒學習特點的過程中，我們注意到群體互動在個體建構中的作用。知識的社會性正是“通過個體與社會之間表現(xiàn)為互動、中介、轉化等的張力形式構建一個完整的、發(fā)展的知識觀”，個體必須在公共環(huán)境中才能體現(xiàn)自身特點，形成“公共”概念，建立社會意識和社會認知，從而促進幼兒良好的社會交往能力的形成。

中班交往的欲望和技能是在矛盾沖突中得到刺激和提高的。因此，北京市延慶區(qū)第二幼兒園的區(qū)域游戲打破班級界限，讓相鄰的三個班的幼兒進行區(qū)域共享游戲。幼兒可以自主地走進相鄰班級，選擇感興趣的內容、玩伴和游戲方式進行活動。在游戲中，幼兒能接觸到更多玩伴，這時個體在群體中的角色便有了奇妙的變化，情感體驗變得豐富多樣，從而獲得更寬廣的交往空間。在交往的過程中，教師幫助孩子在遇到?jīng)_突后嘗試解決問題，幫助幼兒在情感體驗中習得良好的社會交往能力。

循序漸進走進相鄰班級進行游戲

首先，每班先開放三個各不相同的重點區(qū)域，安排整班的互串區(qū)域活動，讓幼兒充分釋放對游戲的好奇心。再照顧到孩子的意愿進行半班交互，讓不同班級的孩子有相互了解和交往的機會。最后全面放開，讓幼兒自主到相鄰班級進行游戲，并形成常態(tài)。剛開始的時候，孩子們面對打破相鄰班進行游戲的方法感覺非常新鮮，爭先恐后地去隔壁班進行區(qū)域游戲。

多種方法解決游戲中的交往問題

游戲一開始，孩子們更多地關注隔壁班的游戲材料，注意力更多地被不同的、豐富的游戲材料所吸引。而且，幼兒到隔壁班以后往往還是與自己班的小朋友一起進行游戲，不太敢與不認識的小朋友交流和玩游戲。針對這一現(xiàn)象，我們開展了相關區(qū)域評價性的集體教學活動，在活動中采取了觀察法、討論法、體驗法、分享法等方法，本著融入情感體驗促進幼兒良好交往習慣養(yǎng)成。

一是觀察法。在區(qū)域游戲過程中，教師及時捕捉幼兒游戲的鏡頭，根據(jù)經(jīng)驗分析、篩選有價值的照片與幼兒集中分享，說一說“剛才在隔壁班玩了什么游戲”“是和誰一起玩的”……通過照片幫助幼兒回憶游戲情節(jié)，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)自己還是和本班的熟人一起玩得比較多。

二是討論法。引導幼兒思考與不認識的小朋友如何進行游戲，思考交新朋友、介入游戲的方法。提問幼兒：“你還想去哪個區(qū)玩？”有些小朋友說：“我想去蛋糕房。”教師提問：“那你為什么沒去呢？”幼兒不假思索地說，“因為那里有別的班的小朋友。”教師提問：“如果你也想去蛋糕房玩，可以怎么加入他們的游戲呢？誰有好方法？”幼兒進行積極討論，并總結出可以通過文明的語言征求別人的同意。于是教師再引導學生打開思路，討論其他加入游戲的方法：“可以去蛋糕房買蛋糕吃。”“如果我?guī)c飲料過去，可以和他們蛋糕放一起交換呀”……這樣一討論，打開了幼兒的思路，得出很多好的方法。

三是體驗法。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒的良好交往行為的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的，必須經(jīng)過體驗，內化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。于是，經(jīng)過討論后，我們再次來到隔壁班進行區(qū)域游戲，并且用攝像機進行及時捕捉，隨時記錄幼兒的良好行為;幼兒是有個別差異的，教師敏感地察覺到個別幼兒害羞、不善于交往的現(xiàn)象，鼓勵個別幼兒和他人進行交往，并及時肯定幼兒，強化他良好的交往行為。

四是分享法和表揚法。回班以后及時分享錄像，強化幼兒的正面行為：“看看錄像里都有誰？聽聽他是怎么說的？”“你當時的心情是怎么樣的？認識了新朋友的心情是什么樣的？”“你說出這一句好聽的話的時候是什么樣的心情？”及時表揚幼兒良好表現(xiàn)，并進行表揚，例如小貼畫的記錄。教師創(chuàng)設一個表格，內容為幼兒與鄰班幼兒交往次數(shù)表，及時記錄幼兒是否在游戲時與鄰班幼兒良好互動，集夠十個小貼畫可以換禮物等等。通過多種手段激發(fā)幼兒與他人交往的愿望，促進交往能力的提高。

打破班級界限進行區(qū)域共享游戲，大大豐富了幼兒的認知及社會性活動的互動與合作。在這樣一個開放的區(qū)域游戲環(huán)境里，孩子們結交到了共同游戲的新伙伴，在與同伴游戲過程中，懂得了輪流、謙讓有序進行游戲，能夠運用討論、交換等方式解決沖突和問題。有些平時比較任性散漫的孩子，與同班幼兒一起游戲時，總是需要別人讓著他，但他在相鄰班游戲時，卻可以不斷努力約束自己，自信能干。在游戲中更快、更好地幫助幼兒尋求到良好交往的方法和策略，支持了幼兒體驗式學習。

如今，教育更關注兒童學習的過程和本質，更重視對兒童社會環(huán)境、學習中的各種關系、學習共同體等問題的探討，更急切地呼喚真實有效的支持性策略。相鄰班區(qū)域共享游戲成為促進中班幼兒社會性發(fā)展的有效途徑。

（作者單位： 北京市延慶區(qū)第二幼兒園）