合作學習在初中英語教學課堂中的應用探討

韋青云

摘 要：隨著素質教育理念逐步貫徹，合作學習模式在初中課堂教學中得到越來越多的關注和應用。其中，初中英語作為一門重要的語言性學科，合作學習理念在教學中能否建立完善關乎到學生是否可以靈活掌握英語知識。本文通過闡述合作學習內涵及其優勢，淺析合作學習在初中英語教學中存在的問題，進而對合作學習在初中英語教學課堂中的應用進行探討。

關鍵詞：合作學習;初中英語;教學課堂;應用探討

引言

在新課改背景下，英語的地位和對人們生活學習的影響逐步增大，而初中英語教學作為學生打下良好英語基礎的重要學習階段，對于激發學生英語學習興趣，培養學生英語學習思維有著不可忽視的作用。因此，初中英語教師應注意向學生灌輸合作學習理念，讓學生在不斷交流中提高學習積極性，使每一位學生都可以通過參與合作實現英語能力提升，創造良好課堂氛圍。

一、合作學習內涵及其在初中英語教學課堂中的“優勢”

合作學習注重學習過程中的團隊精神及集體效率，是每位學生通過分工合作從而達到共同目標的一種新型學習方式。達到合作學習的方式多種多樣，其中教師對學生進行學習小組分組的方式最為常見，分組完畢之后，小組成員之間通過各自分工合作，在規定時間內完成教師指定的學習任務或達到各小組內自己制定的學習目標。合作學習教學模式立足于當下素質教育背景，著重培養學生英語自主學習能力和英語思維能力，強調在英語學習過程中以課堂中學生為中心來組織教學。合作學習教學模式中，學生可以養成良好的學習習慣，提高學生學習主動性，促進學生自身發展。除此之外，由于合作學習教學模式強調小組之間的整體能效，關注小組成員之間的團結互助，因此學生整體意識可以在這種模式下得到很好的提升。

二、合作學習教學模式在初中英語教學課堂中存在的問題

1.課堂秩序容易混亂，作業易抄襲

小組合作學習具有一定程度上的自由性，這就使得一些學生出現渾水摸魚的行為現象。例如：在初中英語課上，教師讓學生以小組為單位進行對話交流，練習口語。通常這時教室會被學生練習的聲音所覆蓋，而一些學生的“機會”也就隨之而來，他們并沒有練習教師指定的學習內容，并且開始討論于課堂無關的話題，這就使得課堂秩序容易發生混亂的情況出現。與此同時，教師如果布置英語課后練習題，小組之間或小組成員之間很有可能出現作業抄襲現象。這與合作教學模式的初衷相違背，如此放任學生任意破壞課堂秩序，合作學習毫無意義。

2.學生參與的積極性不均衡

在小組合作學習分組時，教師往往會將一個組里安排進學習成績不同的學生，以便英語學習成績好的同學可以幫助英語學習成績較差的同學。但實際情況下，小組合作學習通常讓英語學習成績好的學生得到更好地鍛煉，其英語學習積極性顯著提高，英語口語、書寫能力都可以得到有效提升。反之，英語學習成績差的同學往往更不容易表現自己，在英語功底和成績差異面前，其不能很好地表達自己的想法，最終淪為學霸同學的聽眾。久而久之，初中英語課堂上學生往往會出現整體積極性不均衡的現象。英語學習困難學生也容易出現消極對待小組合作學習任務，甚至對初中英語課堂產生抵觸心理，從而逐漸缺乏學習主動性和獨立思維能力。

3.小組合作學習形式大于內容

在合作學習教學模式中還存在著“小組合作學習形式大于內容”的問題，也是在教育方法產生轉變時不得不經歷的問題。目前，教師在初中英語課堂教學中仍然以灌輸知識給學生為主，之所以會采取小組合作學習的方式讓學生學習初中英語，也主要是為了緩解課堂氣氛。教師對于小組成員自主探究能力的提升和鍛煉的關注度還有所欠缺，向學生布置的作業也缺乏發揮空間，存在固定套路的問題，不利于學生英語思維能力有效提升。與此同時，教師未能針對每位學生學習情況的不同，布置最合適的學習內容，過度追求方式多樣化也違背了合作學習教學模式的初衷。

三、合作學習教學理念在初中英語教學課堂中的科學應用

1.重視學生在課堂上的主體地位

隨著新課程改革的推進，學生在課堂中開始逐漸占據主體位置。在初中英語教學中，想要讓教學質量有所保證，就要重視學生在課堂上的主體地位，讓學生成為課堂主人。教師也應與學生互動靈活，保持課堂氣氛活躍有序。教師在課堂中往往起到了穿針引線的作用，引導小組之間自由分享見解，提高學生參與積極性，增進師生感情，提高課堂教學質量。同時，教師需要對小組成員分工問題提起重視，以便每位學生都可以發揮作用，實現共同進步。

2.轉變教學理念，優化教學方法

從灌輸式教育到合作學習教育的轉變是教師教學理念的轉變，有利于學生更好地接受初中英語知識，掌握英語基本口語，為將來英語學習打下夯實基礎。隨著現代社會科技進步發展迅速，越來越多的教學工具走進課堂，以便于教師教學方法優化。合理利用教學工具，有效提高小組合作學習理念滲透性，讓小組成員學習積極性得到不斷提升，開拓學生英語思維能力。學校和教師思想認識的改變關乎合作學習教學模式的滲透，轉變理念，優化方法，最終提高小組整體能效和集體榮譽。

3.加強指導監督，重視學習過程

在運用合作學習教學模式進行初中英語課堂教學時，除了要保證學生在課堂上具有一定自由發揮空間外，教師還應該加強對學生的指導監督。在初中英語課堂中，教師的指導可以幫助學生更好地把握重點內容，避免學生學習效率不足、學習質量低下。同時，一定程度上加強課堂監督力度，有效確保學生可以按規定學習討論指定內容，防止上課開小差、瞌睡等現象出現。重視學習過程管理，營造良好學習氛圍，讓每一位學生都可以全身投入英語課堂教學中。

結語

當前合作學習在初中英語教學課堂中面臨著課堂秩序混亂、組員積極性不均衡、小組合作學習形式大于內容等主要問題，需要學校和教師引起足夠重視。轉變教學理念，優化教學方法，加強指導監督，重視學習過程，逐步提高學生在課堂中的主體地位，逐漸使初中英語課堂教學中出現的問題、狀況得到解決。合作學習教育模式是初中英語學習的關鍵之處，合作學習理念是學生的學習之魂。

參考文獻

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