農村小學生英語口語能力培養策略探究

馬彩香

摘 要：英語口語體現了學生綜合運用語言的能力，在小學英語的學習過程中，學生的口語能力和水平與學生的學習狀況密切相關。然而，小學生英語口語仍然存在很多的問題，尤其是農村小學生，由于多種方面的制約，他們總是不愛說、不敢說、也無處說英語，學生的英語口語能力也不理想，本文將對于如何培養農村小學生英語口語能力進行具體探究。

關鍵詞：農村小學生；英語口語能力；策略

一、農村小學生英語口語能力現狀分析

在農村小學英語教學中，存在著教師對學生英語聽、說、讀、寫四項技能的培養方法和目標不清晰、教學方法低效等普遍的問題，英語是語言交際的工具，農村小學英語交際卻僅僅停留在表面的背誦和模仿上，這與英語教學的目標相差太遠。另外，由于農村學生英語口語能力差導致他們自身不敢主動去表達，即便是對英語學習具有強烈興趣愛好的學生，英語學習效果也不好。因此，農村小學英語教師要努力提高自身教學能力和學生的口語水平，不斷豐富自身專業素養，不斷與時俱進，創新教學方法，把先進的教學理念融入自己的實際教學中去，在英語教學中使學生全面發展。

二、農村小學生英語口語能力培養策略

1、鼓勵學生合作交流，增加英語課堂趣味性

農村小學英語教師應引導學生形成合作學習的意識，養成交流的習慣，完善合作學習的評價機制。師生雙方都要從思想上進行轉變，深刻理解合作學習的重要性，進而使英語課堂理解與趣味并存，有效地進行輸入與輸出。教師要注重課堂上師生的交流，鼓勵學生多用英語在課堂交流，多探討深層次的英語問題，在交流和探討中促進口語能力的發展。

例如，在進行《I took some pictures》教學時，因為四年級的學生已經初步了解了過去時態的簡單結構，接觸了部分規則變化的動詞過去式的形式。為了使學生達到能夠簡單描述過去做過的事情的目標，教師可以讓學生提前準備好自己和家人從小到大的照片，讓學生看著照片用英語進行表述，引導學生互相說說自己的成長經歷。教師在課堂中也要考慮到農村學生膽怯、害羞的心理因素，要關注學生的心理活動，既要學會放手，也要適時扶一把，要不斷嘗試學生感興趣的新穎的教學方法，把鮮活、生動、有趣的元素融入英語課堂中，使英語課堂有足夠的話題，學生有足夠的信心，交流也足夠充分。

2、創設生動教學情境，關注學生聽力培養

學習一門新的語言，首先要從聽開始，學會聽才能懂得說，才能更好地寫。不少教師都提倡英語課堂全英文授課，但對于農村小學生來說，他們的英語水平本就薄弱，如果學生聽不懂教師全英文授課，就很難在課堂集中精力，更不會積極地參與其中。所以，教師可以通過創設情景的方式培養學生的聽力水平，進而提升口語能力，形成獲取與運用知識的能力。

小學作為英語教學的起始階段，一定要注重語言運用的準確性，才可能為學生巧英語能力打下良好基礎。尤其是學生語音、語調的訓練，對學生的聽說都有較大影響。在英語教學中，不難發現學生對于長短元音和相近音比較難區別，這直接就導致學生在聽說英語材料時出現的錯誤較多。因此，英語教師在教學時就要引導學生分清楚，更要及時糾正，提醒學生注意。以《Did you have a nice holiday》為例，在教師播放聽力材料時，也應該要播放發音清楚、規范的聽力內容，切忌隨便找一段材料或由教師隨口播放，這些習慣在很大程度上都阻礙了學生聽力的培養，更不利于他們口語能力的提高。

3、開展多樣化活動，有效提高學生口語能力

農村小學時受到所處環境的限制，課堂和校園的英語氛圍不濃厚，這就需要開展多樣化的活動，讓學生充分感受英語口語交際的重要性。教師要在課堂和校園內為學生營造英語學習的良好氛圍，開展豐富多彩的課外活動，讓學生輕松學習英語，通過口語的訓練積累寫作的素材，積極主動地進行口語交際。

教師要重視校園環境的布置，校內標牌可以使用雙語標注，如時間就是生命（Time is life），努力學習終身學習（Study hard，study all the life），又比如禁止亂扔垃圾（No littering）等等。可以在教師的黑板上設立每日一語版塊，讓同學輪流寫出學習標語，通過每天的積累，學生的英語水平會得到明顯的提升。教師還可以在班級定期舉行英語角、情景劇表演、英語競賽等活動，如指定學生感興趣的、并對提升英語口語水平有幫助的主題：“What can we do at school”、“My habits”、“Being a good student”等等。在開展英語角活動時，要給留給學生自由發揮的平臺，引導學生敢于、樂于參與英語活動，做活動的主人，從而獲得英語口語能力的提高。

綜上所述，英語口語交際能力對學生的學習和生活都是十分重要的，也是必不可少的一項技能。而培養農村小學生英語口語交際能力是一個循序漸進的過程，需要教師不斷開拓思路，通過多種途徑幫助學生樹立口語交際的自信心，提高口語交際的水平，同時也需要學生的主動參與，再結合家庭方面的教育，有了這些重要條件的支持，學生英語水平就可以得到明顯的提升，口語交際也會大有進步。

參考文獻

[1] 劉慎美. 農村小學高年級學生英語口語交際能力的現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2016.

[2] 李在貴. 農村小學生英語口語教學現狀分析[D].延邊大學，2017.