學校課程體系要以“創造”為魂

王新梅

什么是創造？創造的價值是什么？山東省濟南市經十一路小學在21年的“創造教育”研究中，聚焦學生創造力培養，積極構建以“創造”為魂的學校課程體系。

學校課程體系的定位與構建

創造力的核心要素包括創造型人格、創新意識、創新思維。課程開發初期，學校根據創造力的核心要素，明確了學校課程體系的定位——“創造為魂”，確定了整個課程體系都要承擔起培養學生創造力的任務。

學校課程包括“美德課程”“學力課程”“創造力課程”三部分，從這三個維度架構學校課程體系。“美德課程”是學校德育的重要載體。“學力課程”指學校的基礎性課程，是學校的主體課程。“創造力課程”指學校的拓展性課程，是學校的校本課程，凸顯創造性特色，包括“創造教育”“活動課程”“主題課程”“學科拓展課程”“科技研學課程”“創新思維培養課程”“社團課程”七個方面，共有117門課程。

學校課程實施如何激發“創造”

學校的美德課程注重培養學生良好的習慣和創造品質，國家課程和創造力課程則分別著眼于學生的創新思維與創造能力。

國家課程聚焦培養創新思維。在國家課程中，學校教師注重對課程的二次開發，充分挖掘各學科中蘊藏的創新因素。例如，語文學科利用閱讀教學的優勢，創設情境，培養學生的想象能力。科學學科引導學生在發現問題、解決問題中產生探索興趣，提高研究能力。

同時，學校以轉變學生學習方式為重點，實施課堂教學改革。為了讓學生成為創造主體，學校通過“主題教研”的方式，推進“小組合作學習”研究，并推出“253創新思維培養模式”（20%的獨立探究，50%的課堂討論，30%的實際應用）。多年來，學校逐步形成了有“創造”特色的課堂文化，即“學生問題生發的課堂、自主探究的課堂、思維碰撞的課堂、合作實踐的課堂、智慧生成的課堂、理想孕育的課堂、思想形成的課堂”。

創造力課程著力激活創造能力。從1999年起，學校在1-6年級開設了“創造教育”課，每周一課時。2015年，學校出版校本教材《大愛無邊》，分層次、有針對性地對學生進行思維訓練。課堂上，教師使用“創造發明卡”記錄學生的創意，每班還成立了“創造發明評價委員會”，參與評價每一個創意。近年來，學校產生了681項實用新型國家發明專利。

學校通過各類“活動課程”，讓學生在體驗中感受創造的魅力。“院士進校園”活動引領學生進入神奇的科學世界;“創造風采展示”活動邀請500位發明人講創新;“創造教育培訓活動”中的生態旅游鞋、蘋果智能汽車、可移動的房子、微于米粒的發動機……讓學生在好奇中愛上創新。

近期，學校開發了“科技研學”課程，帶領學生走進植物園、博物館、科技館參觀學習。從古生物到現代動植物，從傳統交通工具到高鐵、運載火箭，從古代兵器到現代戰爭武器……學生在研學中開闊視野、增強體驗，推進深度學習。學校還開設了20門創新思維訓練課程，大多數課程以項目組的形式實施，訓練學生的創新思維，提升學生的創造力。DI（Destination Imagination）創新思維、結構搭建、金點子、小院士培養、機器人社團等項目成為創新思維訓練課程中的金牌課程。

未來，學校將進一步優化現有課程，增強課程的趣味性，加強學科整合研究與學科拓展訓練，豐富創造思維訓練課程，構建起開放、立體的學校課程體系。