高職院校輔導員對學生管理工作的思考

李垚輝

摘要：現在大多數高職學生獨生子女占多數，他們認知力、控制力、影響力較差，觀察、思考、分析能力不足導致他們不能正確對待自己、他人和社會。本文將著重對現在高職院校教育管理工作進行思考，以期能為往后的工作起到借鑒作用。

關鍵詞：高職學生 管理工作

現在的高職學生基本均為“95”、“00”后學生，獨生子女占多數。他們認知力、控制力、影響力較差，比較缺乏責任感、成就感、榮譽感、幸福感和歸屬感等職業情感，以及敬業精神、奮斗精神、創新精神、團隊精神、奉獻精神等職業精神等。觀察、思考、分析能力不足，導致高職學生不能正確對待自己、他人和社會。高職院校的教師們認為，高職學生“懶”。這個“懶”首先是頭腦 “懶”也就是沒有養成良好的學習習慣，表現為不愿意動腦思考、不愿意記憶知識、不愿意做具有挑戰性的事情。缺乏良好的學習習慣，當然，這個習慣不僅僅局限于讀書學習，還包括觀察事物、思考分析問題的自覺意識和行為，其實是一個人社會化以 及正確定位自己的心理基礎和主觀條件。高職學生由于這個“懶”，使他們凡事“不走心”，當涉及自身 利益而不得不“走心”時，便出現認知偏差：要么盲目自大，要么自暴自棄;要么怨天尤人，要么深陷自責;要么頭腦發熱，要么心灰意冷……，總是有極端化傾向，不能客觀擺正思維方式和認識心態，使高職學生在換位思考、移情體驗等方面的素質比較欠缺。

這就要求必須運用現代管理理念和方法來規范學生管理，以協調和處理各種矛盾和利益關系，保障學校 的科學發展，和諧發展，以此推動學校學生工作的創新，從而達到提高辦學水平和效益的整體目標。本文闡述了實現學生管理方面的理論基礎，進而對目前的學生管理工作給出了一些思考。

一、輔導員工作者應該 堅持“以學生為本”的工作宗旨貫徹“一切為了學生”工作目的，根據學生的需要給予其適當的指導和幫助

高職學生自我認知、情緒控制和激勵能力較弱?，F在的高職學生基本均為“90”、“95”后學生，獨生子女占多數，且生活條件優越，這樣的現實情況容易讓他們形成以自我為中心的獨特性格，平時對自己的評價、期望過高，不能正確認識自己，出現問題就以逃避、躲閃的方式面對，那么在遇到困境時甚至不惜放棄自己的生命作為解決的辦法，如2013年5月的某高?！芭髮W生跳樓事件”。另外，高職學生相對本科學生而言學習的能力相對較弱，但其未能正確認識，讓理想和現實的差距過高，歪曲自己的人生價值觀，從而造成情 緒控制慌亂，產生不可思議的極端行為，輔導員需要加強對學生的管理。

二、制定合理的班級管理規定，這是做好輔導員管理工作的基礎

文化來實行好的管理，以制度管理為基礎，制度環境包括規章制度、實施細則、共 同習慣等方面。要構建開放的班級文化，我們必須構建嚴格的班級制度體系，應該借鑒中國古代老子的智慧“無為而治、自我管理”。

三、重視社會主義核心價值觀在班級管理中的運用，這是做好班級管理工作的關鍵

以馬克思主義觀點引領班上學生前進的步伐，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，確定理想信念，提高抗挫能力。社會主義核心價值體系的靈魂是馬克思主義指導思想，該思想給學生提供科學的世界觀和方法論讓其對個體有更清晰的認識，冷靜客觀的處理好各事物之間的矛盾，把握適當尺度，分清利害關系;其次可以從對其理想信念的形成進行有效跟蹤并及時修正，這樣可以有利于大學生進行客觀的自我評價，從個體方面真 正認知自己的內在素質和自身能力，避免過高的自我估量，產生不切實際的期望而帶來心理上的傷害;再次 可以利用挫折教育進行高職學生情商培育的深化，這樣可以讓高職學生對外在事物做出合理評價，找準自 身社會定位，讓其奮斗目標以集體利益、社會進步為核心，用社會準則規范自己行為，讓自己不斷前行。

四、培養心理契約基礎，達成心理契約的共識，這是做好學生管理工作的難點

學生管理工作者往往是學校的代言者，而且通過學生思想政治教育、學生學習生活工作指導和學生職業生涯規劃等方面與學生有很多接觸，在學校與學生構建有效心理契約中起著決定性作用。建立學生和學校之間良好的心理契約，可注意以下幾個方面：

1、培養心理契約基礎

在招生宣傳過程中傳遞真實 準確的信息是學校創建心理契約的基礎。學校應把大學學習內容、學習方式、學習條件、學校各專業的培 養方向以及畢業生的流向和表現等信息公布給考生，對學校的目前狀況和發展前景進行實事求是地推介。

2、達成心理契約的共識

開學伊始，學校會開展入學教育，召開師生見面會、開展校規校紀宣傳、走訪新生寢室、開展新生思想動態調查和心理健康問卷 調查等工作。通過這些工作，新生對學校有了直觀的逐步深入的認識，學校也對學生的思想、學習、生活 等有了具體的了解。這時，學校也應通過各種渠道了解和關注學生的想法，對學生存有的疑惑和憂慮給予充分解釋，對學校存在的問題，說明原因或提出解決措施，并把學校的目標和規劃清晰地傳達給學生。 在經過充分的有效的溝通后，學校和學生拉近了相互間的距離，消除了不必要的誤解，形成了相互融合、 共同發力的共識。

3、構建心理契約

學生職業生涯規劃是對學生專業學習、職業發展和人際交往等方面 進行的設計和規劃。為了幫助學生實現職業生涯規劃的目標，學校要為學生提供專業培訓和技能培訓的 平臺，提供社會實踐和鍛煉的機會，提供校際學習交流、保送研宄生和出國留學的機會，提供專業實習和 職場學習的舞臺，使學生深刻認識到自己個人職業發展和學校發展目標是一致的，從而增強學生的心理 滿意度及對學校的忠誠度。這種以滿足雙方心理上的期望為基礎的心理契約的構建，必將推動個人職業生涯的發展和學校的生存與發展。

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