小學數學六年級復習課的探索與實踐

唐九萍

摘 ?要：復習是對學過的知識大盤點與回顧，是將學過的知識有機地進行重組與再現，是引導學生把握知識脈絡，并形成綜合運用能力的過程。要想上好復習課就要做到精、新、導、活、效。課前學生與教師都要充分準備，做好 “加法”;課上教師應引導學生發現規律、總結規律、運用規律，做好“減法”;教師可運用多種形式進行復習，達到事半功倍的效果，做好 “乘法”。在復習不同內容時，可采用具體的、靈活多樣的、操作性強的方法。

關鍵詞：目標靶向;自主復習;方法多樣

小學六年級數學復習課要起到承前啟后的重要作用。教師要想提高復習課的效率，必須引導學生把握知識脈絡，發現、總結、運用規律，能舉一反三形成綜合運用的能力，從而實現高效復習。

一、上好復習課要定好目標靶向，認真制定復習計劃

定好復習目標是一切復習形式的基礎。認真制定復習計劃，努力做到有的放矢。復習之前，結合學生實際情況，精準制定復習目標和周密而詳盡的復習計劃，并在復習過程中嚴格執行，力爭將各階段復習的內容和時間安排好，科學合理地安排復習進度，避免復習漫無目的、進度時松時緊。另外，對每節課的復習目標和復習方式也做到精心設計，杜絕隨意性、重復式的復習。

二、上好復習課要做到“精”“新”“導”“活”“效”

（一）精。一堂復習課只有40分鐘，要面面俱到很難，如果能圍繞章節重點和難點以及易出錯的內容，進行有的放矢的練習就會達到良好的效果。具體要做到梳理知識點要 “精”。通過梳理，已掌握的點可以一帶而過，難點就要抽絲剝繭式的深入探討。經過小組精心討論，老師針對性地點撥，不僅使學生知其然，更知其所以然。

（二）新。如果復習課就是把舊知識進行重復，學生不愿意復習，效果也不好。為了激發學生的復習興趣，就要創設新的情境，以具有挑戰性的任務做驅動，將學習材料進行翻新與延伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得新穎，才能引起學生的興趣。具有挑戰性的“新”任務，被看作是調動學習積極性的一種有效手段。

（三）導。復習課要充分發揮學生的自主性，教師只是起引導作用，學生才是學習真正的主人。教師可引導、提示、肯定和鼓勵學生，而不是代替學生學習。這樣可以使學生開動腦筋、積極參與課堂活動，也可以提高復習效率與發揮學生的自主性，讓學生學會自主復習。

（四）活。數學復習課應采用多種方法體現它的“活”，常用的方法有提問法、游戲法、競賽法，討論法等。各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。應讓學生樂于參與活動，并在活動中全面復習知識，提高能力。通過各種競賽激勵方式，促進學生復習。

（五）效。數學復習課既要查漏補缺更要立足基礎知識，提高基本能力，做到精練、巧練，練中點撥，提高靈活解決問題的能力，并對所學知識歸納整理，加深自身對知識的理解。

三、上好復習課要把握三個原則，即“加法”“ 減法”“ 乘法”

（一）加法原則

復習課的加法原則體現在：充分發揮學生的主體性，探索知識間的銜接點，養成主動梳理知識的習慣。如復習因數倍這一方面章節時，除了對因數倍數的理解，還可以衍生出哪些內容？學生以這條為導線，進而引出質數合數、奇數偶數、質因數、最大公因數、最小公倍數，等等。和最大公因數、最小公倍數聯系緊密的又有通分、約分.通分約分又可以解決哪些問題呢？如要比較分數大小、異分母加減需要通分，計算結果要約分……這樣可以將所學過的知識有機地結合在一起。

（二）減法原則

復習課的減法原則體現在：不斷發現規律、總結規律、運用規律的過程，從整體上把握知識網絡，去繁就簡。把零散的知識加以整理，由知識點串成線，構成知識網，在一定程度上形成整體，從而幫助學生清晰地把握知識間的內在聯系，就能融會貫通，舉一反三。例如，長度單位米、分米、厘米、毫米的相鄰單位進率是10，面積相鄰單位進率是100，體積（容積）相鄰單位進率是1000。怎樣理解它們間的內在聯系？采用數形結合的方式，更容易使學生理解度量單位的內在聯系，構建知識網絡。再遷移類推到質量單位、時間單位相鄰單位之間的進率，水到渠成。

（三）乘法原則

復習課的乘法原則體現在：集體的力量大于教師個人的力量，充分利用優生資源，以“點”帶“面”，建立學習互助小組，讓優生帶動差生，努力實現“兵教兵”，全面提高復習效率。例如，課上可采用分組競賽，各組內優幫差，實行集體評分制，既能培養學生團隊合作精神，又能提高整體復習效率。因此稱之為復習課的“乘法”。

總之，復習課要根據學生的需求精心設計，充分發揮學生的潛能大膽放手，自主構建知識網絡，形成知識體系。一節好的復習課，就是要引導學生把握好復習目標，形式為內容服務，精講精練，才會取得優質效果。

參考文獻：

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