高職院校教師專業化發展探析

王玉梅 劉凱

摘 ?要：通過對高職教師職業發展中存在的問題進行分析，提出對策。在學校層面的提升策略中，強調加強教師隊伍建設，完善評價體系，建立專業的教學資源庫，通過高質量的師資培訓提高教師的整體素質，促進教師專業化的新突破。

關鍵詞：高職院校;專業化;戰略

隨著我國職業教育改革進程的加快和社會經濟發展的要求，我國高職教育對教師知識的結構質量不斷提高。高職教育經過短暫的發展已成為高等教育的一部分，但是高職教育作為一種能力型教育與普通高校的學術人才培養有很大的不同。當前，高職教師結構質量還不能完全適應高職教育的需求。本文對高職教師合理的知識結構進行探索，為實現新時期高職教育的長遠發展做出努力。

一、高職教師會計專業化發展的必然趨勢與現狀

（一）高職教師專業化的內涵

我國于1994年頒布的《中華人民共和國教師法》首次提出了教師專業化地位。1988年在北京召開的“面向21世紀師范教育國際研討會”上也言明了教師專業化是教育改革的核心。因此，教師專業化發展被認為是中國高等教育賴以生存的基石。

（二）教師專業發展不足的現狀

在日常教學中，會計教師的教學模式單一、方法落后、領域局限和內容枯燥等原因，造成師生之間不良溝通與互動，同時影響著教師的積極性，使他們對工作感到厭倦，從而影響教學。教師不愿改變自己的觀念，也沒有很強的職業發展意識，對現狀感到滿意而缺乏改變的動力。此外，教師是教學研究的主要人員，不僅要負責繁重的日常教學和教學研究與分析，還要負責班級管理。繁重的工作導致教師沒有太多的個人時間而失去工作幸福感。

（三）高職教師專業發展的必要性

高職教師的專業發展有其必然性。首先，高職教師是我國教師隊伍的重要組成部分，專業發展是教師專業化深入發展的必然結果。其次，隨著高職教育的不斷擴大，提高高職教師素質已成為高職教育自身發展的必然要求，教師素質對學生教育有重要的影響，唯有高素質教師團隊才能有高質量教育，所以增強教師隊伍職業化、專業化的建設是提高教師素質的關鍵。

二、高職院校教師專業發展中存在的問題

（一）師資結構不合理

從專任教師的結構來看，在年齡、知識、職稱、性別結構等方面存在著不合理的一面。青年教師占很大比例。青年教師雖然精力充沛，富有創新精神，但教學時間短，缺乏教學經驗。從職稱結構上看，本校教師較年輕，沒有學科帶頭人。從性別結構上看，女教師較多，隨著第二胎政策的自由化，勢必迎來生育高峰，影響到正常的教學工作。

（二）教師知識素質不均衡

以我校會計教師為例：教師基本達到本科以上學歷，部分教師正在攻讀碩士士學位。由此可見，教師的基本職業技能是扎實的，但對專業知識的理解還不夠深入。部分會計教師畢業于經管類的金融和管理類專業，他們沒有專業知識背景，只有基礎知識的系統學習，所以在知識綜合素質方面還是有所欠缺。

（三）教師教學能力和素質參差不齊

教師的能力和素質主要從教學能力、科研能力和反思能力三個方面進行評價。國家示范大學教師的本體知識、條件知識和文化知識明顯優于普通高等職業院校教師。高職院校教師的學習能力、素質、教學反思等情況需要加強，教師對教學課程缺乏專業熱情，多數教師被動接受或適應教學的變化，對專業發展的認識不足，導致教師缺乏長期規劃，沒有個人專業發展計劃。

三、教師專業化發展的途徑

（一）建立專業教學資源庫

為了保護教師的專業發展，學校不僅要依靠教師的自我發展意識，還應為教師提供足夠的學習機會和教學資源，幫助他們實現專業發展。第一，學校需要充實期刊、雜志和電子閱讀圖書館并提供最新的數據庫。第二，在大數據時代，學校應完善校園網絡，使教師成為第一人，獲取最新的教學資源。第三，提高教師的計算機操作能力，充分利用多媒體教室，制作精美的PPT課件，甚至可以進行微課、慕課等教學資源，實現資源共享。

（二）教師應具有進取精神，實現自我價值

教師崗位不僅需要奉獻精神，還需要與時俱進。為了更好地與國際經濟接軌，教師應積極學習國際會計準則，擴大教學資源，更新專業觀念。這樣才能使受教育的學生突出自己的優勢，而不是落后于現實社會。另外，教師在教育實踐中不僅能夠和學生一起分享教育的成果，也能夠感受自己的教學技能的發展，給自己的教育事業帶來較高的自我價值。

（三）完善科學評價體系

專業教師的評價標準不僅是教師職業發展的指示燈，也是教師工作評價的參考標準和依據。因此，合理制定評價標準直接關系到評價目標的實現，對提高教師的專業發展水平至關重要。通過對職業教師以往單一評價方法進行了改革，將多種評價方法結合起來，進一步保障了高職教師職業發展的實現。此外，鼓勵教師進行自我評價，真實客觀的自我評價有助于提高教師的職業發展意識。

高職教師在培養高素質職業人才中發揮著重要作用，提高高職教師的素質也將促進高職教育的全面、持久發展。教師專業化是提高素質的有效途徑，知識結構是高職教師專業化的必要條件。因此，為了實現高等職業教師的專業化和素質，必須完善高職教師的知識結構，最終實現高等職業的全面、持久發展。

參考文獻：

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