奧爾夫音樂在中職學生心理治療和行為矯正中的實踐價值探索

馮曉旭 楊功平

摘要：新經濟時代，發展職業教育仍然是我國教育改革的重要方向，但是中職教育遠沒有高職、高專發展的順利。中職學生一般在15～18歲之間，是一個特殊的學生群體，屬于青少年時期，是學生身心發展最迅速、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段的最佳時期。中職學生面臨著心理、思想、學習、工作、身體多層壓力，使得中職學生的心理素質差、社交障礙、學習動機不強、軀體不良癥狀等心理和行為問題日趨凸顯。本文以音樂心理學為理論基礎，把奧爾夫音樂治療作為介入中職學生心理和行為矯正的新媒介，將舒緩的音樂與優美的舞蹈相結合，積極引導中職學生走出心理與行為的陰霾，探索出一條適合當代中職學生心理健康教育的新路徑。

關鍵詞：奧爾夫音樂療法;中職學生;心理健康

本文引入奧爾夫音樂開創性的將音樂教學與音樂心理有機結合起來，用系統的、正面的、積極的音樂和舞動活動，改善中職學生心理和行為中的心理素質、學習動力、人際交往、軀體癥狀等存在的不良情緒，增強積極向上的良好心理品質，有效地促進中職學生形成良好的人際溝通和身心健康。

一、心理與行為現狀調查分析

本文選取沈陽市H中職學校2016級、2017級、2018級350名學生心理和行為健康狀況進行問卷調查分析可知：沈陽H中職院校學生心理素質、學習動力、人際交往、軀體癥狀指標項目中不合格人數依次為99人、120人、109人、83人，不合格率依次為：33%、34%、31%、24%。由此可得知，H中職院校大學生所抽取調查的群體中有一定比例的學生存在不同程度上的心理和行為問題。其中心理素質、學習動力以及人際交往方面的問題最為突出，這些癥狀都可能促使學生行為發生變化，使其容易接受消極因素的影響，從而影響在學校的生活和學習。因此，本文嘗試采用奧爾夫音樂療法形式從心理素質、學習動力、人際交往、軀體癥狀四方面有針對性地進行解決，對學生進行積極的心理治療和行為矯正。

二、治療與矯正路徑

奧爾夫音樂教學體系作為一種有效的音樂與舞蹈相結合的治療方法，通過將音樂與舞蹈、語言、動作等相結合以及讓中職學生親生體驗、即興創作的一種團體協作的活動，能夠最大限度的激發學生的積極性、主動性。

（一）“音樂+律動+語言”教學——強調藝術教育的綜合性

奧爾夫音樂教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。可以通過采用中職學生喜聞樂見的形式如唱歌、律動、拍手、講故事等形式，培養中職學生的樂感，尤其是節奏感和聽力，使得學生們充分感受到音樂帶給自己的快樂，有效地緩解了學生神經系統過度緊張、學習壓力大、人際交往障礙、考試焦慮等不良情緒和行為，從而幫助學生愉悅身心、增強體質、磨練意志、豐富情緒，使身心得到全面的放松。并且通過奧爾夫音樂運動，學生生活更有規律了，語言表達力、理解力和表演能力都得到顯著提升。同時，也增強了學生的食欲，提升了睡眠質量，心情放松，更好的拜托了暴躁、緊張等心悅現象，從而實現身體與身心得到和諧統一，全面見面

（二）“本土化”教學——形成特色音樂教學

奧爾夫音樂治療在中職院校開展的過程中，需要結合中職院校學生的心理和行為特點，有針對性的制定契合該校學生特點的音樂教學模式，將奧爾夫的教育思想與學校獨特的校園文化完美結合，從而實現奧爾夫音樂教學的“本土化”?！氨就粱苯虒W模式的開展，也能夠積極的引導解決那些由于心理社會因素導致的心理應激障礙、個人行為異常等不良心理和行為問題。更加凸顯奧爾夫音樂的原本性音樂特性，尊重學生們真實情感的流露，而這同人本主義思想以及森田療法的人際關是有異曲同工之妙的。

（三）“即興創作，創新求異”教學——釋放學生們的天性

奧爾夫音樂的本源就是要鼓勵創新，塑造創新精神。中職院校的學生大部分處于青少年時期，涉世未深，崇尚自由，喜歡冒險，而特制的奧爾夫樂器能夠有效的滿足了中職學生在樂器上即興創作，表達音樂的設想，享受創新創作的樂趣。不僅使得身心得到徹底釋放，而且提升自信心，增強學習的積極性和動力。

在教學活動開展過程中，師生需要一起思考，共同討論，設計一些新穎的形象或者動作。只要是新的，就沒有好壞之分，需要進行贊揚，合理分析。因此，中職學生在參與奧爾夫音樂教學的過程中，學生從一開始的被動接受轉為積極主動的參與者，并且受到同學們的一致夸獎，學生的自信心爆棚。同時，通過一些素質拓展等活動，充分體驗到集體的力量，從而促進學生們更有信心參加集體活動，提升人際交往能力。這一教學治療方式使學生們在情緒，軀體、交往、智力等方面均獲得長足進步，使得學生們改變了不合理的認知、行為體驗，心靈得到洗禮，實現人性回歸本源。

三、實踐效果反饋

對H中職學校實施奧爾夫音樂心理治療與行為矯正后，對參與治療的350名學生再次進行問卷調查和主題訪談，得出統計數據可知：沈陽H中職學校學生心理素質、學習動力、人際交往、軀體癥狀指標項目中不合格人數依次為80人、79人、72人、57人，不合格率依次為：23%、23%、21%、16%。由此可知，沈陽H中職學校學生參與“音樂+律動+語言”、“本土化”、“即興創作，創新求異”教學活動治療，參與者能夠獲得自身極大滿足，充分地享受其中，體驗活動的樂趣，均產生了積極的心理效應和良好的行為反應。其中，治療與矯正前較治療與矯正后，心理和行為各項指標得到極大改善（如表1所示），心理健康治療和行為習慣矯正取得了最大價值。

四、結語

綜上調查研究分析，奧爾夫音樂治療充分利用音樂與人的密切關系、培養和訓練其調整心理問題和行為習慣的能力和技巧，并使得這些能力和技巧深入學生們的思想，對中職學生心理素質、學習動力、人際交往、軀體癥狀方面自己均能產生積極的影響，有效解決促進中職學生在實踐中不斷完善自己，豐富自己，塑造自己。

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