歌聲助我支教出彩

余衛東

2004年，我來到了阿壩州汶川縣桑坪中學和水磨中學支教。

? 我顛簸7小時之后，晚上9點才到達汶川縣城，當地老師以熱情的晚宴來迎接我。飯后，我得到了第二天上課的主題，沒想到是一篇說明文《漫話小行星》。我絞盡腦汁，各種設計在頭腦中出現，否定，再設計，再否定，次日凌晨1點，教學設計才基本成形。

第二天，課前5分鐘，當我走進上課的教室，只見教室里黑壓壓一片，有學生，有聽課教師，有教研員，有攝像機，有照相機，現場學生們都很緊張，我感覺到氣氛的壓抑沉重，不禁心慌起來。

? 這時我靈機一動，突然想到昨晚晚餐時汶川老師的羌族祝酒歌《咂酒歌》，我開口就唱：“清亮亮的咂酒……”隨著我的歌聲，藏族、羌族孩子熱愛歌唱的天性被激活了，他們跟著我唱起來，甚至后面的聽課教師也唱起來。當羌族語言的吉祥如意“納吉阿路”出現時，現場氣氛達到了頂點，藏、羌族孩子們的熱情被徹底點燃了，上課鈴聲也響起來了。

? 隨著課堂氣氛的活躍，我的現場教學也精彩頻出，一堂原本單調枯燥的說明文課上，有辯論，有質疑，有思考。兩名羌族學生圍繞該不該用某個詞去形容行星時，發生了激烈的爭論，而沒有發言的學生也積極參與，教學現場爭論之聲此起彼伏，最后達成共識，較好地完成了對“說明文語言要準確”的教學難點的突破。當下課鈴聲響起，我看見校長悄悄向我伸出了大拇指。

? 課后，我反思，在陌生教學環境中如何激發學生的學習熱情？如何調動學生與任課教師互動的意愿？在教學中發揮教學智慧、教育靈感，展示教師的特殊技能如吉他演奏、演唱當地民歌、朗誦當地名篇等，定會起到助燃劑的作用。