家校合作促進小學低年級學生習慣養成研究

田靜

摘? 要：在任何一個教育的階段，家庭和學校都是對于學生的影響很大的兩個部分，這一個特點在低年級的小學階段體現的尤為明顯，因為學生的年齡較小，都是第一次接受學校教育，家長的教育觀念對于學生的影響十分重要，所以為了能夠給學生一個更好的學習環境，教師也積極的建立家校合作。教師首先就要加強家校之間的溝通，可以更加迅速的掌握學生的基本情況，然后為學生布置一些親子任務，以此來促進學生的親子關系，最后也可以選取一些榜樣，在生活中為學生樹立榜樣的力量，幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：家校合作;小學低年級;習慣養成

【中圖分類號】G 785? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0018-01

學習習慣可以指的是學生在長期的學習中摸索出來的并且不需要堅定的意志力和監督就可以完成的一種學習行為，一個好的學習習慣對于學生今后的學習有著很大的影響。在學生接觸學校教育之前，受到家長的影響是比較大的，而且在學生開始上學的時候，在家里的時間也是比較長的，所以說家長才是學生的第一任教師，為了能夠讓這一份教育工作更好的進行“交接”家校合作是十分重要的一種。讓家長可以輔助教師的教育，讓每一個學生都能夠養成一個良好的學習習慣。

1.加強家校溝通

教師若是想要通過家校合作來一起培養學生的學習習慣，最重要的一點就是要加強與學生家長的溝通。通過教師與家長之間的溝通，教師就可以知道學生在家里面的表現，同時教師也可以及時的掌握到學生在家里的情況，對于幫助學生糾正自己的錯誤有著很大的影響。為了能夠讓家校合作更好的開展，教師首先就要做到的就是要讓家長能夠了解自己的教育觀點和教育理念，若是家長和教師之間有什么不同的觀點應該及時的說出來，正確能夠讓家長和教師都是統一的教育理念，否則學生受到兩個完全不同的教育，就很難知道哪一個是正確的。

例如，為了能夠讓學生更好的完成自己布置的任務，提高作業的質量，教師可以在學生完成了自己的作業之后，先讓家長檢查一遍，并且讓家長給出修改的意見和建議。當教師拿到了學生的作業和家長的評語之后，也應該及時的做出批改，讓家長和教師可以共同監督學生的學習情況。另外，隨著科技的進步，溝通的方式也已經開始變得多樣化起來了，教師可以通過一些溝通的軟件建立群聊，讓家長可以在一起交流自己的教育心得，同時教師有什么情況也可以及時的反映到交流群里面，達到教師與家長之間的無時差交流。

2.親子任務的布置

小學生因為年齡比較小，所以是很容易受到家長的影響的，這一點在小學低年級學生的身上體現的尤為明顯，針對于這一種情況，與其讓學生去在家長的監督下學習，倒不如讓家長可以全面的參與進來，以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。所以，教師就可以布置一些親子任務，讓家長和學生可以在完成任務的過程中拉近彼此之間的距離。同時，對于一些親子任務完成的比較優秀的家庭，教師就應該與這些家長進行深度的溝通，并且給予獎勵。

例如，在小學低年級的美術課堂中，經常會出現的就是讓學生用我們生活中出現的一些生活廢物來做手工，所以，在這個時候，教師就可以讓家長與學生一起合作，來發動腦筋做手工。在做手工的過程中，教師也可以鼓勵家長記錄好自己所做的每一步，以及在做手工的過程中是如何與學生溝通的。當教師看到在家長記錄的手工過程若是有什么不合理之處的話，應該及時的為家長指出來，并且建議正確的做法。另外，教師還應該注意的一點就是若是學生在學校有什么反常之處應該及時的與家長反映，并找到發生的原因。

3.樹立榜樣的力量

良好的學習習慣從來都不是在短時間內可以形成的，需要學生長久的堅持和努力，但是學生因為年紀較小，所以在長時間見不到成效的情況下就很容易放棄，在這個時候，教師就可以讓學生感受到榜樣的力量。同時，當學生出現了不正確的行為的時候，教師也要及時的與家長溝通，對于學生出現的這些情況都是正常的，要給予足夠的耐心。所以，教師就可以每一個星期選取一個榜樣，可以是學習習慣比較好的，也可以是一個榜樣家庭，讓其他的家庭可以更好的改進自己的不足之處。

例如，課前預習是一個十分重要的學習習慣，教師就可以讓家長輔助學生一起進行預習，為了保證預習的成果，教師也可以為學生布置幾個問題，讓學生在預習的過程中去尋找答案。對于有些完成的十分出色的學生，教師就可以讓該學生或者是家長來分享自己的學習理念，以及說出自己在預習的過程中是如何克服困難的，讓每一個學生都能夠感受到榜樣的力量。

綜上所述，在教育的過程中，家長是不能缺少的一部分，也可以說家長是學生的第一任教師，所以家長對于學生的影響十分重要，尤其是處于小學低年級的學生，因為還沒有形成自己的習慣，一般都是去模仿家長，所以在這個時候，教師與家長之間的溝通就顯得尤為重要，通過溝通，不僅能夠讓教師與家長更加的理解對方，也給學生構建一個更好的學習環境。

參考文獻

[1]蔣南明.小學低年級教學家校溝通與多媒體信息技術結合有效性的探索[J].初中課程學習，2017

[2]梁秋燕.在小學低年級的教學過程中如何通過家校溝通來培養學生良好的學習習慣[J].課程教育研究，2016