對(duì)小學(xué)作文批改的幾點(diǎn)思考

單海萍

摘? 要：作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其可以充分體現(xiàn)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，但是由于小學(xué)生正處于寫作啟蒙階段，寫作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)修辭運(yùn)用不合理、遣詞造句不通順以及段落次序不科學(xué)等問題。作文批改作為作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過合理的批改可以改正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化其寫作能力，對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;批改;方法;效果

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0155-01

1.作文批改的意義

作文批改的本質(zhì)是通過針對(duì)性的批語，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的缺陷，進(jìn)而強(qiáng)化其寫作能力。批改可以視為作文教學(xué)的延伸和持續(xù)性指導(dǎo)，批語具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，能夠引發(fā)學(xué)生的總結(jié)和反思。首先，通過作文批改可以促使學(xué)生掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，防止學(xué)生作文出現(xiàn)“千篇一貌”的情況。其次，通過作文批改能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美和創(chuàng)造之美，引領(lǐng)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，掌握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，提升對(duì)事物的文字描述能力。最后，通過作文批改能夠提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力和詞句組合能力，提升其交流能力和表達(dá)能力。

2.優(yōu)化小學(xué)作文批改的相關(guān)對(duì)策分析

（1）重批輕改

教師在作文批改中，需要尊重學(xué)生個(gè)性，注重把握批改尺度，不能憑借個(gè)人主觀臆斷隨意修改，盡量保留作文原本面貌，做到重批輕改。同時(shí)，教師在批改中不能全篇大改，要積極尋找作文中的精彩處和閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的童真童趣，批語做到針對(duì)簡(jiǎn)練。例如，如果學(xué)生作文存在字跡不清、語句不通等問題時(shí)，教師在作文批改中需要明確指出：“語句不通順、字跡模糊，以后注意?！痹u(píng)語要簡(jiǎn)單直接，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，便于學(xué)生修改作文。

（2）鼓勵(lì)為主

小學(xué)生心靈較為脆弱，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在完成作文寫作后，期待教師第一時(shí)間給予評(píng)價(jià)。因此，教師在作文批改中，需要注重保護(hù)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和積極性，及時(shí)進(jìn)行批改，并且以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。通過鼓勵(lì)性的批語，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情，促使其體驗(yàn)寫作帶來的快樂，同時(shí)還能夠以溫和的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的缺陷和不足，及時(shí)加以改正。當(dāng)代小學(xué)生具有較強(qiáng)的逆反心理，教師還要注重以趣味性的批語給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓作文批改變得更加有趣活潑，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如，馬虎是小學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，作文中也經(jīng)常出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，針對(duì)這一情況，教師可以書寫下列批語：“整篇文章雖然比較優(yōu)秀，但是錯(cuò)別字破壞了文章的美感，老師希望你在以后改掉馬虎的壞習(xí)慣，讓錯(cuò)別字遠(yuǎn)離你的文章，期待你以后寫出更加優(yōu)秀的作文?！蓖ㄟ^這種富有趣味而鼓勵(lì)意味的批語，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，并且改掉錯(cuò)別字的壞習(xí)慣，進(jìn)而以更加端正的態(tài)度對(duì)待寫作。

（3）當(dāng)面批改

由于小學(xué)生比較貪玩、個(gè)性活潑，在拿到教師的批語后，經(jīng)常為了玩耍而延誤修改時(shí)間，導(dǎo)致批改難以發(fā)揮其作用。因此，教師要盡量采用當(dāng)面批改的形式，一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提升其寫作水平。例如，當(dāng)學(xué)生作文存在語段連接生硬、拼湊痕跡嚴(yán)重等問題時(shí)，教師要將學(xué)生招到自己辦公室中，采用平緩的語氣指出作文中的缺陷，并且引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，通過當(dāng)面批改提升作文批改效率。但是教師需要注意，在批改中要學(xué)會(huì)換位思考，小學(xué)生情感單純、思維簡(jiǎn)單，作文結(jié)構(gòu)和詞句單一，教師要通過當(dāng)面批改幫助學(xué)生掌握寫作技巧，不能將整篇作文大肆修改。

（4）互批互改

如果教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的作文進(jìn)行詳盡批改，不僅會(huì)增加教師工作量，同時(shí)還難以做到全面細(xì)致。因此，教師可以引入互批互改的模式，每位學(xué)生都是評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，通過這一批改模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)其參與寫作的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而彌補(bǔ)自身的不足。例如，在作文批改中，教師可以引入小組批改的方式，四名學(xué)生為一個(gè)小組，在完成寫作后，由教師制定批改標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)，四名學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行相互批改，如果存在不同意見，可以進(jìn)行組內(nèi)爭(zhēng)辯討論，由教師最后進(jìn)行總結(jié)性批改。通過互批互改，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和批判意識(shí)，對(duì)提升班級(jí)學(xué)生整體寫作水平具有積極意義。

3.結(jié)語

總而言之，作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，教師需要給予作文批改以高度重視，并且在批改中運(yùn)用各種策略，提升批改的實(shí)效性和針對(duì)性。通過批改幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題和不足，進(jìn)而在修改中提升個(gè)人寫作水平，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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