在小組合作中開展嘗試教育

唐銀芳

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”因此，數學教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是培養學生自主探究、合作交流、主動獲取數學知識的能力。在小組合作學習的方式下開展嘗試教育，更能體現“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。”的嘗試教學思想的核心理念。

一、合理組建合作學習小組

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習中的每個小組都是一個小集體。合作學習就是通過這樣一個個小集體發揮作用，完成探究任務。因此，小組內部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認真考察學生的個性差異、能力特征，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素作詳細了解，進行異質分組后，在組內對每個組員還要進行合理的分工、角色的調配。教師應精心安排學生座位，力求使每個小組的水平（智力基礎、學習成績、學習能力等）保持相對平衡，也就是每個小組都有一定數量的優等生與學困生，男女生數量也要相對平衡。每組最好都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識，達到共同提高的目的。同時，合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體活動行為，這就要求學生有足夠的團隊意識。由此可見，選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。而且組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。所以小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長主要負責學習過程中的組織和安排，檢查本組同學對學習任務的完成情況，他相當于“指揮官”，小組內的所有任務都要組員協作共同完成，團隊意識才能逐漸增強。

二、把嘗試教育與小組合作學習有機結合

嘗試教學思想的主要特征：“先試后導、先學后教、先練后講”。嘗試教學思想強調三個為主：“學生為主、自學為主、練習為主”。小組合作學習是學生之間面對面的促進性的生生互動學習活動。學生才是學習的主人，利用以小組合作的學習方式開展以“學生為主、自學為主、練習為主”的嘗試教育，就能讓學生人人參與學習過程，人人體驗成功，把“要我學”變成“我要學”。

（一）在小組合作中開展嘗試教育，課堂教學可以參照以下幾個步驟進行：復習鋪墊——目標導學——自主合作——展示點撥——練習提升。在具體的教學內容中，靈活地安排學習過程，不是每一種課型都必須要有這幾個步驟，其目的是要人人參與到學習過程中去，去體驗學習帶來的成功和快樂。

1.復習鋪墊 ?主要任務就是復習與新課有關概念、法則、計算公式、運算定律和做準備練習，目的是發揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題鋪路搭橋。

2.目標導學 ?就是要學生明確這節課要學習什么，掌握什么，形成什么能力。所以導入新課時，“及早出示課題，提出學習目標，學生知道了學習目標，才能更好地主動參與”。我們學校根據學生的實際情況，結合學校的具體實際情況，抽調部分骨干教師、優秀教師精心編寫校本教材《校本學案》，學習目標不只注重學生的知識與技能，還用兒童話的語言按三維目標的要求提出學生應達到的具體的學習目標。教學目標有的放矢，讓老師教學有道才能讓學生做到心中有數。

3.自主合作 ? 就是學生在小組合作的學習方式下自主學習，合作質疑，討論交流。因此課題出示后，學生知道了學習目標，“應盡快打開課本，引導學生自學;讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式”。學生根據自己的學習收獲，再去嘗試完成《校本學案》的新知探索，學生根據所設計的問題進行“填一填”“想一想”“議一議”“試一試”的自主學習。教師就成了學生自主學習的引導者，在巡視的過程注意引導，發現問題。在這一過程中，小組內要相互督促檢查，有困難，有疑問，小組長就會帶領組員進行討論交流。各自發表意見，互相取長補短，發揮學生之間的互補作用，增強合作意識。

（二）小組合作學習，促進學習任務的完成，培養學生自我管理的能力。在課外更要利用好、發揮好小組合作的作用，比如預習作業的檢查，班干部和小組長就完全可以把它處理好，家庭作業的完成情況檢查和批改，就要求學習委員、學科代表和小組長共同核對答案，然后由小組長再組織小組成員根據答案，相互交叉批改，自己再改錯，最后再由批改的同學再一次檢查，并且要求學生必須在規定的時間之內完成，如果有一個組員的任務沒有完成，整個小組都必須陪同其共同完成，這樣就很少出現不完成家庭作業的情況，早上學生到校就有事可干。當然，每天的作業量不宜太多，不要讓學生有畏難情緒，更不能讓學生背帳。

三、正確地進行評價，充分調動學生的學習積極性

為了提高小組合作學習的有效性，小組的運行和評價是搞好小組合作學習的關鍵。因此引進激勵機制，培養競爭意識就顯得尤為重要。我班就在黑板的左方設計“評比欄”，寫好組名，分為預習、紀律、課堂、作業等欄目對小組的學習情況進行打分，讓學生形成爭先恐后、你追我趕學習勢頭。一節課結束后，我們對課上每一個組所得分數進行統計，并讓組長記錄下每節課的得的分數，每周小結，每月總結，評出等次，進行相應的鼓勵，學期末評出星級小組。對星級小組小組進行適當獎勵。

總之，把嘗試教育的思想融合在小組合作學習中去，教師既給了學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又為學生創造了小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性，充分體現了我校嘗試教育理論下的“四本”教育理念：“以生為本、以信為本、以樂為本、以效為本”。讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅。

摘自：邱學華《我的課堂教學觀》