書法進校園背景下中學美術教師書法教學的策略探究

羅百屏

摘 要：書法是一門兼具文化內涵與歷史底蘊的學科，書法也是美術中的一部分，在中學美術課堂教學中，書法往往是被一筆帶過或是直接忽略的。然而，書法作為中華民族的傳統文化，需要得到傳承與發展。隨著國家素質教育的提出和新課改的實施，很多學校開始開展“書法進校園”活動，以此來加強學校的書法教學。中學美術教師在學生的書法學習中扮演著不可或缺的角色，美術教師的書法教學策略直接影響著學校的書法教學質量。

關鍵詞：書法；書法進校園；中學美術教師；教學策略

一、“書法進校園”活動的開展

書法是中華民族文化之瑰寶，記錄著中華民族歷史文明的演進，承載著人類社會的各種文化現象，展現著祖先的聰明才智。在中國的文化舞臺上，書法扮演著極其重要的角色。書法是中國獨有的一種文字藝術，人們的交流溝通、歷史記錄、文化傳承等等都與它息息相關。書法不僅是練習書寫漢字的途徑，更是指引人們領略中華文化魅力的重要方式；書法不僅體現著中華上下幾千年的漢字文化，同時也反映著人的性格品行。

許多地區的很多學校都越來越重視書法的學習與傳承，很多學校提出了“書法進校園”的活動，將書法教育滲透到校園活動中，將書法融入到課堂教學中。美術是中學課堂中必不可少的一門學科，其中包括書法、繪畫、手工、美術鑒賞等內容，美術對中學生書法教育的重要性不言而喻。在“書法進校園”的背景之下，中學美術教師應當將書法教學作為一個重要內容，將書法滲透到課堂教學中，以此加強學生對漢字的審美認識，提高漢字書寫能力，傳承中華文化，培養學生的民族精神和民族情感。

二、中學書法教學的現狀

書法是中國的傳統文化之一，在二十世紀八十年代，由于書寫的需要，中學書法教學也是較為規范的，有書法教師、書法課堂、書法作業等。

然而，隨著現代化教育的推進，一些家長和學校一味的追求學生的升學率與學習成績，導致體育、音樂、美術等課程都受到了忽視。很多人對書法的認識都比較粗淺，他們只看到了書法的藝術性，卻沒有認識到書法的文化內涵和內在價值。很多人認為，書法學習并不是人人都需要的，認為只有專業的書法學者才需要學習書法，普通人只要認識漢字，會書寫就行，寫得好不好不重要，不需要當書法家就不需要練習書法。從而導致書法在很多人眼里都成為了“非必需品”。加之，時代的腳步不斷加快，信息技術在社會漸漸得到推廣與普及，當代人越來越習慣使用計算機等媒介進行交流，人們對書寫方面的要求也漸漸降低了。書寫在人們的日常生活中似乎變得越來不受重視，很多人認為在進入社會之后書寫的機會變得越來越少，書寫只是學生時代的事情，書法教學也因此受到了影響。

當前，由于中國夢的提出，提倡弘揚與發展中華民族優秀傳統文化，書法學習又被重新重視了起來。根據國家相應的文件精神，中學階段的書法教材越來越豐碩，學校教師對書法教學也越來越重視。為了傳承民族文化，提高學生的文化修養，滿足學生書法學習的需求，“書法進校園”活動勢在必行。在新背景之下，為了更好的踐行“書法進校園”活動，更好的培養學生的綜合素養，中學美術教師需要進一步提升書法教學的策略。

三、中學美術教師開展書法教學的策略

（一）加強自身書法修養，重視書法教學

“蓋己立而后立人，己達而后達人也”，教師只有在教學與生活中不斷提升自身的綜合素質，加強自身的修養，才能做好真正的教育者。教師是教育的關鍵，教師自身的書法修養是影響書法教學質量的關鍵。要想真正意義上的實現“書法進校園”，中學美術教師扮演著至關重要的角色。首先，中學美術教師要轉變對書法教學的態度，將書法教學放在中學美術教育中的重要位置，認識到書法教學具有傳承中華民族傳統文化的社會價值以及培養學生審美修養的個人價值。其次，中學美術教師應當相應的參加書法教學的進修學習和培訓，充分利用時間提升自己的書法水平，提升對書法教學的理論認識；樹立學習的觀念，不斷充實自己，增強自身的知識儲備。最后，還要提升自己的教學能力，包括教材使用與創新處理的能力，教學設計的能力，調控教學現場的能力，師生交流與溝通的能力等等。

（二）改變書法教學方式，增強學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，中學生學習書法的基本動力就是對書法的興趣。因此，中學美術教師應當改變傳統的單一枯燥的灌輸式教學方式，應當采用多樣化的教學方式，以此調動學生對書法學習的興趣與積極性，使學生積極主動的去學習書法，鉆研書法。教師可以采用開放式的教學方式，鼓勵學生在課堂上積極發言，大膽表現，激發學生對書法創作的想象力。構建多元的富含趣味性的課堂，讓學生在愉悅輕松的氛圍中成為學習的主體，促使學生在多樣的活動中，主動學習與領悟書法的真諦。

（三）充分利用課外活動，提高學生的書法書寫率

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生在課本上學到的知識是有限的，要想真正理解書法的內在價值，還需要開展相應的實踐活動。中學美術教師在教育教學活動過程中，除了課堂教學之外，還可以充分利用課外時間，組織一些與書法相關的課外活動，去提高學生對書法的書寫率，加深學生對書法的認識與理解；開展多種多樣的課外書法活動，激發學生的創造力與探索欲。比如，教師可以利用下課時間，在操場或是室外其他寬敞的地方擺上毛筆，學生可以用毛筆“暢所欲言”，可以記錄一天的心得體會，可以寫寫有趣的事情。通過這些課外活動，既能提高學生的書法書寫率，也能幫助學生鞏固課堂中所學的其他科目的知識。

四、結語

校園活動是書法教育的重要載體，開展“書法進校園”活動能夠推進校園文化建設，促進學生綜合素質的培養，還能在活動中促進教師隊伍建設。中學美術教師是“書法進校園”活動的重要組成部分，也是學校書法教育能否取得成效的關鍵因素，在“書法進校園”活動的背景下，中學美術教師要從自身做起，不斷加強書法修養，努力改變教學方式，充分發揮課外活動的積極作用。

參考文獻

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