探究實驗教學在高中物理教學中的新開展

彭長生

摘 要：新時代下，更需要新式人才為社會建設提供新動力。教育，作為社會培養人才的主要途徑與方式，在新時代的關鍵建設期顯得尤為重要。教育不僅僅只停留在書本知識上，而要重視知識的實際應用。只有將知識付諸于實際應用，知識才能服務于社會生活，體現其現實意義。由此，新時代的高中物理教學不能停留在書本知識上，更要探索全新的方向進行物理教學優化，升華物理教學在新時代的現實意義。同時，在21世紀，社會生活的方方面面都有著進步和發展，在此基礎上，進行物理實驗教學便有了更好的實踐土壤。

關鍵詞：實驗教學；新時代；社會發展

物理，雖然具有極強的理論抽象性，但仍是一門需要具體實驗操作的學科。實驗教學的積極效用很多，一方面，通過實驗教學，讓抽象的理論知識展現在直觀、實際的實驗操作中，會加深學生對物理知識的印象和理解。另一方面，通過實驗教學，讓學生參與知識的應用過程，設計實驗方案、親自動手參與，不僅僅能拉近學生與物理課堂的距離，提高學生在物理課堂中的參與度，更能鍛煉學生的物理實踐思維，提高學生的動手操作能力。高中物理教師要充分意識到時代發展的新要求和教學工具的新變化，利用時代發展留下的有效工具，對高中物理實驗教學進行充分的創新型研究，提高高中物理教學的有效性。由此可見，實驗教學在高中物理教學的過程中是不可缺少的，是提高高中物理教學有效性的必經之路。

一、利用物理模型，直觀展現抽象物理知識

物理模型，是物理教學和物理學習的重要工具，不僅在物理學科的學習中有著重大作用，更在整個理科學科中有著重要作用。利用模型進行物理實驗，是學生學習高中物理學科的重要方法，教師在高中物理的課堂教學中同樣不可忽視這種重要的方法。學生在學習物理學科時，結合物理模型，將知識融入具體的、形象的圖形中，會產生直觀的、具體的理解。同時，物理模型的使用也會對鍛煉學生的動手能力和抽象思維能力，在學生的物理學習中占有不可替代的位置。除此之外，高中物理教師還要意識到抽象物理知識與學生抽象思維能力培養之間的深層次聯系，引導學生利用物理模型探究抽象物理知識的同時感知抽象物理思維，提高學生的綜合物理素養。

例如在《電磁感應》這一課時，學生剛剛接觸這一知識，缺少一定的了解。高中物理教師在講解電磁感應現象時，如果只是單方面的闡述這些電磁感應現象的特征、性質并讓學生看教材上的配圖和理論數據，學生的理解能力和抽象思維能力有限，就會加重物理知識對于學生學習的晦澀程度。同時，也不利于學生動手能力的培養的培養。物理教師在這一課時的教學中如果使用物理模型，將具體的物理模型展示到學生的面前，結合知識，生動、形象的呈現在學生面前。利用物理模型，講解電磁感應現象的產生、狀態，不僅具體、生動地促進學生對這一課時知識的理解，還能加深學生對知識的印象，提高高中物理教學的有效性。

二、鍛煉思維，提高動手能力

實驗教學，不僅僅是讓學生按照實驗步驟參與其中和動手操作，而是重在讓學生參與實驗設計，讓學生設計實驗主題，探究自己想要探究的問題，利用實驗解決在書本學習中不能解決的理論知識問題。物理知識中的每一個知識點，都是科學家們縝密的科學思維和強大的歸納抽象能力的體現。物理實驗中的每一個步驟，都需要嚴格的順序和標準進行，學生在物理實驗的過程中，強化的不僅僅是化學教材中的知識點，更是思維嚴密程度的訓練。物理實驗，有著嚴密的知識系統、嚴格的操作標準和科學有效的研究方法。在物理實驗課堂中，學生通過獨立設計實驗主題、實驗方案，思考實驗過程和步驟，觀察實驗結果，會使科學思維得到最大程度的鍛煉和提高。通過這種方式鍛煉學生的抽象思維，提高學生動手能力，是提高高中物理教學有效性的思考方向之一。

例如在《傳感器及其工作原理》這一課時，高中物理教師首先要意識到這一課時的知識是具有極大的實踐傾向的。物理教師在進行這一課時的教學前首先要收集一些有關這一課時知識的趣味實驗課題，通過趣味物理實驗引入課堂，吸引學生的注意力，調動學生學習這一課時的積極性。除此之外，在課后布置作業的時候，要重視實踐類型作業的安排，讓學生在課后參與實踐，不僅僅能鞏固知識記憶、加深對于知識的印象，更能鍛煉學生的抽象思維能力，提高學生的動手操作能力。由此，學生的抽象思維和動手能力得到進步，促進學生在物理學習中全面發展。

三、參與其中，激發學生學習興趣

實踐教學，不僅僅是個人動手操作，鍛煉思維的過程，更是促進交流、分工合作的過程。在實驗教學的過程中，學生分工合作、互幫互助、相互交流，在加深彼此了解和感情的同時，也帶動了身邊更多的人參與其中。不同的學生因為生活環境的不同，所接觸的事物就有著不同。不同學生的不同思維角度、學習能力和理解能力有著諸多差異。在鼓勵更多的學生學生參與實驗教學的過程中，不同的學生在交流合作中會取長補短，促進共同進步。同時，在思維的碰撞中，會發展物理學科的有趣之處，激發學生學習物理的興趣。

例如在《電能的輸送》這一課時，首先高中物理教師要在課前要積極動員學生參與這一課時的實驗活動，引導學生分小組選擇自己感興趣的實驗探究課題，然后在小組內進行恰當、合理的分工，讓不同水平的學生負責不同的部分。在小組進行探究實驗的過程中，小組學生進行交流、互幫互助，產生思維的碰撞，并激發學習物理的積極性，是高中物理實驗教學的積極作用之一。通過開展小組活動，以此作為高中物理實驗的主要途徑之一有助于激發拉近學生與實驗的距離，激發學生的實驗興趣。

結語

重視實驗教學就是重視現實應用的具體體現，在實驗教學的開展過程中更加需要高中物理教師結合社會生活中的方方面面，引導物理實驗教學與現實實踐有機結合起來，創造高中物理教學的新動力。新時代的社會發展向教育提出了新的要求，在新時代飛速發展的背景下，教育要緊跟時代步伐，抓住一切有利資源對自身的變革方向進行思考、研究，讓新時代的成果最大限度地助益教育變革。高中物理教學，不僅僅是物理教師地“紙上功夫”，更是物理教師實際能力的體現。高中物理教師在提升高中物理教學有效性的過程中，要重視實驗教學的地位，有效發揮實驗教學在物理教學中的作用。

參考文獻

[1] 張衛星.高中物理實驗教學的策略[J].云南教育·中學教師，2016.

[2] 武秉環.抽象思維能力的培養[J].云南教育·中學教師，2017.