高中語文閱讀教學(xué)的有效開展方式研究

陳娟

摘 要：高中語文教師的閱讀教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，它能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力、想象聯(lián)想能力和知識的提取與運(yùn)用能力都得到很大程度上的培養(yǎng)。因而在高中閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要對閱讀教學(xué)的有效開展方式進(jìn)行不斷研究和探索，旨在為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，使得他們能夠在閱讀的過程中有所收獲。基于此，本文筆者圍繞注重教材的深度挖掘、尊重學(xué)生的主體地位和提供多彩的實(shí)踐機(jī)會三方面展開論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效開展;高中語文

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師對學(xué)生的閱讀理解成績有著過分的注重，因而他們在閱讀教學(xué)的過程中一味地進(jìn)行閱讀技巧和重要知識點(diǎn)的機(jī)械式灌輸。這樣一來，學(xué)生自身的各種能力都無法得到培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效率可想而知。這也就意味著高中語文教師必須要研究新的閱讀教學(xué)開展方式。在此過程中，教師要注意的是，他們只有遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，才能夠讓自己的閱讀教學(xué)活動變得有效。

一、注重教材的深度挖掘，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

課本教材是語文教師開展閱讀教學(xué)活動最基本的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的第一手資料。因而教師必須要在課堂教學(xué)之前對其進(jìn)行深度的挖掘，并在此基礎(chǔ)上研究閱讀的方式，設(shè)置問題懸念，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。這樣的話，教師就能夠在課堂上有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而節(jié)省了課堂的時(shí)間。例如，在進(jìn)行《荊軻刺秦王》這一篇文章的課堂教學(xué)之前，筆者就挖掘了該篇文章所存在的歷史背景，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了諸如“運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去對荊軻刺秦王的行為進(jìn)行評價(jià)”之類的問題。除此之外，筆者還對文章中作者表現(xiàn)人物性格的方式進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以帶著問題展開自己的閱讀活動。

二、尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高中語文教師在開展閱讀教學(xué)活動的時(shí)候一定要牢牢記住這一點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。那么教師該如何去做呢？他們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造和諧的閱讀氛圍，進(jìn)而讓他們的閱讀興趣得以激發(fā)。這樣一來，學(xué)生就能夠積極地展開閱讀，并且將自己在閱讀中所獲得的豐富情感主動地對教師進(jìn)行表達(dá)。例如，在進(jìn)行《鴻門宴》這篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者首先利用多媒體向?qū)W生展示了一桌豐盛的宴席，然后再通過播放視頻的形式讓學(xué)生了解什么是鴻門宴。接下來筆者就對學(xué)生說：“劉備正面對著這樣的情景，你們知道他是怎么解決的嗎？”此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)被筆者調(diào)動起了好奇心，他們迫切地想要去進(jìn)行探究，也因此發(fā)揮了自己的主體作用。

三、提供多彩的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的有效應(yīng)用

通過教師的閱讀教學(xué)活動，學(xué)生能夠積累到大量的知識和信息，培養(yǎng)足夠的能力。那么教師接下來要做的就是讓學(xué)生將之應(yīng)用到自己的日常生活中去，此時(shí)他們就需要為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會。在此過程中，教師需要做到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活場景，然后讓他們在此過程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識。為了提高學(xué)生參與的積極性，教師此時(shí)可以結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特征來為他們添加競爭元素。但教師一定要把握好競爭的度，使之能夠讓學(xué)生得到良性的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《短新聞兩篇》的文章之后，學(xué)生對新聞的相關(guān)知識有了一定的了解。為了鞏固學(xué)生的勞動成果，筆者就為學(xué)生組織了一場“新聞發(fā)布會”。在此之前，筆者就讓學(xué)生就一個(gè)自己感興趣的生活類主題進(jìn)行采訪活動，并將結(jié)果以新聞的形式記錄下來。接下來學(xué)生就能夠在新聞發(fā)布會上展示自己的勞動成果。筆者則會讓學(xué)生彼此之間保持著競爭的關(guān)系，進(jìn)而對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以獎勵。

（二）展開科學(xué)評價(jià)

當(dāng)教師給予了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會之后，他們還需要做的就是對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。為了讓評價(jià)的過程變得充滿趣味性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的評價(jià)形式，如自我評價(jià)，相互評價(jià)等。例如，筆者會在活動期間將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，然后在對其進(jìn)行評價(jià)的過程中就會對學(xué)生進(jìn)行提問：你們覺得老師對你們的評價(jià)會是什么呢？猜中有獎哦。然后學(xué)生就會紛紛回憶自己的表現(xiàn)，并且暢所欲言，筆者則在此過程中對其進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)有著清晰的認(rèn)知。這樣的話，因?yàn)樵u價(jià)的方式是以學(xué)生為主，學(xué)生就能很好地對其進(jìn)行接受，并為此約束自己的各種行為。

總而言之，高中語文教師所進(jìn)行的閱讀教學(xué)活動應(yīng)該以提高學(xué)生閱讀能力為目的，這時(shí)他們就應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)，一是從課本教材出發(fā)進(jìn)行研究，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生獲取知識最直接的來源;二是要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，進(jìn)而將之作為自己開展閱讀教學(xué)活動的切入點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就能夠得到彰顯，他們也因此能夠提高自己的閱讀效率，奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

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