小學數學教學中如何提高學生語言表達能力

楊軍

摘 要：隨著學本式課堂進一步推廣，大家的關注不再僅僅局限于課程的改革，局限于教師的教育教學理念，更多地著眼學生在課堂教學中的能力發展、學業的提高。那么，如何讓學生在短暫的40分鐘內能力得到發展呢？這主要靠我們教師在課堂教學中如何提高學生的交流能力。

關鍵詞：數學教學;語言表達

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”由此可見教育對國家的重要性，尤其是在黨中央提出立德樹人、學生發展核心素養后，便把學生發展這一話題擺在了我們每一個教育者面前。相信每一個教師都思索自己應該怎么做，學生又應該怎么做，其實在教學的雙向活動中，我們教師應該好好把握住課堂教學這短暫的40分鐘時間，努力提高學生在學習活動中的交流能力，才有可能讓他們的能力發展。

那么我們在課堂教學中，如何提高學生的交流能力呢？

一、營造良好的學習交流氛圍

“近朱者赤，近墨者黑。”這句話的道理大家都懂，請你云試想一下，在一個沒有良好學習交流氛圍的班級，課堂教學中能夠指望學生積極的交流嗎？因此，我們首先要去努力營造一個良好的班級學習交流氛圍，它將不再是一個班主任老師的事情，更應該是每一位教育同行的責任與義務。我們只有營造出良好的班級學習交流氛圍后，學生在課堂教學中才會有想說、敢說、樂于說的欲望與沖動，因為他們不僅把這當作是對自己一種學習能力、交流能力的培養，更會把它當作一種分享，其樂融融。

二、打造多樣的交流形式

（一）小組交流

小組交流有一個最大的優勢，是它能夠讓每一位學生，至少在課堂教學40分鐘內得到一次交流發言的機會，讓學生在小組交流中學會表達、學會傾聽。如果我們教師不這樣做，我們將會在40分鐘的課堂教學時間里面，無法關注每一位學生，尤其是大于40人的班級。

（二）個人展示

這不僅僅是師生之間語言的交流，也是師生之間思想層面的交流。它對于教師而言，我們不僅要看學生語言表達是否流暢、精準，還要觀察學生的思路是否清晰、有層次;個人展示對于學生而言，我們要關注的這是否表達了學生自己內心的真實想法，他思考過別人能夠聽明白嗎？對于其余學生而言，個人展示的這位學生，他的想法我認可嗎？與自己的想法又有什么不同？

三、參與學生的學習

吳正憲老師說：“我們要當好學生學習上面的引路人。”在教學中，我們教師不能僅僅把自己局限于是一名組織者，更應該把自己定位學生學習的參與者、引領者。當然，教師的參與，在學生的學習活動要起到一個引的作用，要通過這個引去觸發學生思考的開關，讓他們在學習活動中積極主動思考，在學習活動中獲得能力發展和學業提高。教師參與到學生的學習當中，就能夠及時發現他們學習上的困惑，并幫助他們解決心中的困惑，對于學生的學習來說猶如植物久旱逢甘雨。

四、適時追問

追問是一門藝術學問，老師只有抓住恰當的時機對學生進行追問，才能夠與學生進行思想層面的交流，從而去觸發學生思考的開關，讓他們充分開動自己的大腦這個機器，積極思考，解決自己面對的問題。

學生在解決這道題時（我要求學生不計算只說解題思路），通過組內學習交流，在個人展示匯報中，有學生已經闡述了首先分別計算出蘋果、梨、香蕉的重量，再計算出它們的總重量，最后把總重量與1噸進行大小比較的解題思路，其余學生已聽明白并認可他的想法。但是，沒有學生補充說出其它解題思路。這時，我說：“這道題難道沒有其它計算方法了嗎？”學生一聽，便知其意思，于是再一次展開小組交流。之后的個人展示匯報中，陳凱同學站起來，與大家分享了他的計算方法：首先計算出水果總共的箱數，再計算出蘋果、梨、香蕉的總重量，最后與1噸比較大小即可。陳凱同學的解題思路也得到大家的認可，這說明了其余學生是在認真地傾聽，在與他進行思想上的交流，所以會認同他的解題思路。

五、恰當的評價

教師對學生的評價，一定要及時，并且要恰當。老師真正想批評學生，但又不想打擊學生的積極性，應該換一種表達方式，建議學生怎么怎么做。例如：班上有這樣一位學生——唐鑫（留守兒童），她學習優秀，但學習交流活動中從不表達自己的想法。針對這種情況，一次上課中我抓住唐鑫作業全對，干凈整齊這個機會，特意對她在全班同學面前進行了評價：“唐鑫是一位非常優秀的同學，你們看她這次作業不僅全對，而且還非常的干凈整齊，但美中不足的地方是上課不愛交流發言。如果她能夠改變自己，積極地交流發言，相信她的學習會越來越好，人也更加漂亮！”通過這次表揚之后，唐鑫同學在上課中便開始了與其他同學的交流，也敢在個人展示中大膽發言。

六、達成成果共識

在每一個成果共識面前，學生便會有一種主人翁心態，十分珍惜，為了下一個成果共識，學生在學習交流中會加倍交流，讓自己交流能力得到提升，學業得到提高，而自己也會碩果累累。

例如，學生通過親自操作，學習了《長方形正方形面積的計算》，學生在進行小結時，劉鵬自豪地說：“今天我們學習了長方形正方形面積的計算，知道了長方形面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長，并且會運用公式計算長方形正方形的面積。這就是今天這節課我獲得的成果，我感到十分的高興，它又讓我增長了新的知識。”

總而言之，教師應該像一名醫生，因為醫生只有讓病人開口說話，才能掌握病因，才好對癥下藥;教師在課堂教學中，也只有讓學生開口交流說話，才知道他們的學習狀況，才能夠及時針對性補救，才能確保學生的學習發展。

參考文獻：

[1]許迎春.談在小學數學教學中如何提高學生的語言表達能力[J].教師，2014（36）：101-101.

[2]尹春艷.在小學數學教學中如何培養學生的語言表達能力[J].都市家教月刊，2017（8）：34-34.