淺談生活教育理論在幼兒語言教學中的滲透

李艷菊

摘 要：在學前教育教學中，幼兒最終要走出學園、走向生活，而唯有反映生活的需要，幫助幼兒通過知識的學習來更好地了解生活，使學習成為生活的一部分，才能真正體現新課改下的新教學理念。在對幼兒的語言教學中，教師以生活為發展的生存點，為幼兒創設出積極向上的教育環境，能極大地促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：生活教育理論;幼兒;語言教學

學前階段，正是幼兒學習使用語言的最佳時期，此時幼兒的語言發展十分迅速。在這個語言教學的關鍵時期，教師以生活為途徑，有效地利用生活中的積極因素，引導幼兒進行趣味性的語言活動，使幼兒在學習過程中，能喜歡上語言學習，樂于與他人交流溝通。不僅能幫助幼兒積累語言素材，提高運用語言的技能，還能進一步地培養幼兒的聽說能力以及人際交往技能，進而促進幼兒的品德和思維等方面得到一定的發展。基于此，筆者將結合教學實踐來對此進行具體的探討。

一、以生活化的素材，讓幼兒有話可說

素材材料是幼兒活動的主要載體，科學的素材材料選擇，會極大地豐富幼兒獲得的知識量。在活動素材的選擇上，只有選擇適合幼兒、幼兒感興趣的材料，并充分地加以利用，才能在活動中激起幼兒的探索欲望，使幼兒在活動中真正地學有所得。

如樹葉、石塊，這些都是幼兒生活中十分常見的材料，對這些活動素材，幼兒會感覺熟悉又新奇。教師可利用這些生活素材，開展“樹葉變變變”，讓幼兒在與同伴的交流中，探討如何把樹葉制作成多樣的形狀。同時教師還可以利用石塊，展開“石頭穿彩衣”的活動，組織孩子發揮團隊的力量，來給石塊涂上新的顏色。在語言活動中，通過自然材料的使用，讓孩子們真切感受到常見材料的妙用，活動的積極性也就更高了。此外，教師也可以聯合家長，請家長收集生活中可以再次利用的廢舊物品，如瓶子、紙箱等，將其洗凈消毒后，帶入到幼兒教學活動中。教師可以通過開展手工活動，讓幼兒嘗試將這些熟悉的物品制作成各式各樣的瓶娃娃;或者是組織幼兒，將月餅盒做成電腦、風鈴和小汽車、方便面的紙碗等，擺設成菜場的樣子。在活動的過程中，讓幼兒社交語言與動手能力鍛煉同時進行，有助于幼兒交往能力的提高和語言的理解。

二、以生活化的情境，讓幼兒有話樂說

在日常生活中，幼兒有著隨時表達意愿和感受的需求，而在對于幼兒的教學中，教師為了有效地滿足學生的表達意愿，為幼兒的語言表達盡可能地創造機會和條件，就可以通過生活化情境創設。一方面是讓幼兒在熟悉的環境中，能夠大膽地表達;另一方面，則是讓幼兒通過趣味性的情境，有一個良好的學習體驗，從而更加樂于表達。

在具體的活動中，教師可以創設與幼兒生活熟悉的情境。如在幼兒剛來園時，教師與幼兒進行交談，讓幼兒從他們熟悉的生活談起，以此來組織語言，描述自己昨天一天的生活。如昨天吃了什么？去哪里玩了？有沒有發生什么有趣的事？對于內向不愿開口的孩子，教師要多進行引導、鼓勵，更多地創設表達的機會;而對于外向的孩子，教師要多肯定。在幼兒對組織語言有了一定的能力后，就可以開展角色扮演活動。如通過給幼兒創設“醫院”的情境，教師扮演牙痛的病人，然后讓孩子扮演醫生來給“患者”看病。而在“病人”與“醫生”的交流中，教師還可以引入保護牙齒的知識。通過這樣的方式，不僅有效地鍛煉了幼兒的語言表達，同時也促進了幼兒對生活知識的學習。除了醫生和病人的角色扮演，教師還可以進行警察與行人的扮演，或者是扮演警察與律師、司機與乘客等，讓幼兒在活動中獲得交流的樂趣。

三、以生活化的實踐，讓幼兒有話敢說

幼兒的基本生活，除了幼兒園和家庭之外，還離不開與周圍環境中各式各樣的人的交往。在語言教學中，有很多幼兒會出現在熟悉的環境中，或者是和熟悉的人才可以有效地交流，而一到陌生的場合，和陌生的對象說話，則不會講話的現象。為了改變幼兒語言發展中的不足，運用生活化實踐，就成了必要的手段。

在具體的教學中，教師可以帶領幼兒，多多地去生活中進行鍛煉。如帶領幼兒去社區場所參觀、游戲，也可以帶領幼兒去公園等，讓幼兒在廣闊的社會，以及大自然中去加深體驗、擴展經驗。在這一方面，需要教師要加強與幼兒家長的聯系，讓家長積極配合幼兒園的工作，在幼兒的家庭生活中，在家長的看護下，積極地與其他人進行交流。同時在周末活中，多帶孩子外出游玩，在游玩的過程中，引導幼兒與他人多多交流。在幼兒園中，教師可以組織演講、表演活動，讓幼兒嘗試在講臺上、在舞臺上進行表達能力的鍛煉。在教學中，教師一定要注重強調幼兒的實踐活動與生活經驗相結合，讓幼兒的語言表達融入到日常生活活動中去，以此來有效地促進幼兒的全面發展。

總而言之，在幼兒的語言教學中，教師一定要注重將教學與實際相結合，在教學中重視幼兒生活經驗的利用，讓幼兒在語言的學習中，能從生活方面來解決實際問題，以此來有效地促進幼兒更快更好地成長。

參考文獻：

[1]張建軍.讓幼兒的語言教育貫穿于生活與學習中[J].中國校外教育，2017（13）：149-150.

[2]沈奕莉.重視生活教育發展幼兒語言運用能力探討[J].成才之路，2017（07）：72.