用愛(ài)心感化不一樣的“他們”

陳惠娟

摘 要：中國(guó)社會(huì)是一個(gè)男性價(jià)值觀支配的社會(huì)，男性以強(qiáng)者的身份生存于世。在一個(gè)以男性為主宰的社會(huì)里，談?wù)撚媚托氖睾蚰泻⒊砷L(zhǎng)，等待破繭成蝶，似乎是一件很荒唐的事;但回顧我們的基礎(chǔ)教育時(shí)期，男孩整體落后于女孩，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如果我們不能擺正教育態(tài)度，采取正確的教育方式，落后的男孩必將危及社會(huì)，拯救男孩也就是拯救中國(guó)的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀;基礎(chǔ)教育;教育方式

回首我們的基礎(chǔ)教育中孩子們的學(xué)習(xí)狀況：成績(jī)好的學(xué)生中，男生是稀稀落落，成績(jī)差的學(xué)生中，男生是濟(jì)濟(jì)一堂;男生是調(diào)皮好動(dòng)，不是搗蛋就是闖禍，常被老師訓(xùn)斥，女生則嫻雅細(xì)膩，聰明乖巧，處事伶俐，成績(jī)優(yōu)異，頗受老師青睞。

一、基礎(chǔ)教育中的“他們”現(xiàn)狀

我們的教育工作者每天都面對(duì)著這現(xiàn)實(shí)的教育，很多人也都有同感，男生疲女生靜，男孩差女孩好，大家都知其然，卻很少有人知其所以然，考試的重壓之下，以成績(jī)論英雄的環(huán)境中，教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的要求及完成教學(xué)任務(wù)付出的努力程度，要普遍高于對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的研究程度，面對(duì)殘酷而又無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，找不出根源，又如何應(yīng)對(duì)？男孩正常的心理、生理行為，卻是在指責(zé)聲中，羞辱的手段下成長(zhǎng)，這樣的土壤、環(huán)境如何能開(kāi)出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

女孩的語(yǔ)言天賦優(yōu)于男孩，女孩獲得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的年齡較男孩更早，因此，對(duì)于以語(yǔ)言為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，女孩更容易掌握，對(duì)言語(yǔ)為主的教學(xué)方式，女孩也更容易適應(yīng)和接受。而充滿精力的男孩更傾向于以身體運(yùn)動(dòng)和參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，男孩大腦與女孩相比，更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間機(jī)械刺激，男子天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。

愛(ài)因期坦、牛頓……這些名字，就是從笨蛋到偉大的一個(gè)個(gè)活生生的事例的代名詞，很慶幸他們能脫穎而出，用事實(shí)作出了強(qiáng)有力的證明，可又有誰(shuí)會(huì)想到，無(wú)數(shù)個(gè)愛(ài)迪生、蘇步青……卻在我們扭曲的教育下而夭折，在工業(yè)化的模具禁錮下成了名副其實(shí)的弱智。正視現(xiàn)實(shí)，理解問(wèn)題關(guān)鍵所在，才能找出男孩落后的病癥所在，才能采取行之有效地教育手段，才會(huì)使弱智不弱，優(yōu)生更優(yōu)。

二、“他們”落后的原因

很多人把男孩的落后歸根于應(yīng)試教育，應(yīng)試教育本身并非十惡不赦，錯(cuò)誤的是我們的父母，我們的教育工作者過(guò)度迷失在應(yīng)試教育的陰影中，把孩子局限在校園，把學(xué)習(xí)局限于書(shū)本，把教學(xué)等同于言語(yǔ)灌輸，少了動(dòng)手實(shí)踐，少了身體運(yùn)動(dòng)，少了野外探險(xiǎn)，教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不相匹配，在這樣的教育方式下，男孩的長(zhǎng)處無(wú)處施展，他們無(wú)法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為這種教育方式下的犧牲品。

“不要讓孩子輸在起跑線上”可以說(shuō)是最能蠱惑人心的教育宣傳，這一觀念造成的直接后果是升學(xué)壓力下移，學(xué)校教育被人為提前，在巨大升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重，游戲少了，作業(yè)多了。在幼兒園和小學(xué)階段，男孩的心理發(fā)展和生理發(fā)展總體落后于女孩，可悲的是，我們大多數(shù)人都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到男孩發(fā)展落后于女孩的事實(shí)，以同樣難度的教學(xué)內(nèi)容要求所有男孩和女孩，以同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有男孩和女孩，這樣的幼兒教育惡果之一就是讓男子從一開(kāi)始就畏懼學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)，原本天真爛漫的年齡，不得不規(guī)規(guī)矩矩地坐下來(lái)讀書(shū)寫(xiě)字，這種枯燥的懲罰，讓男孩喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校心生厭倦。

更值得警惕的是，我們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到男孩的這種落后只是暫時(shí)的，只要假以時(shí)日，只要男孩有信心，他們將來(lái)仍有機(jī)會(huì)追趕上女孩，正是由于我們成人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，過(guò)早地對(duì)男孩做出失敗性的評(píng)價(jià)導(dǎo)致許多男孩很早被貼上失敗者的標(biāo)簽，在種陰影下，許多男孩逐漸喪失了自信和自尊，過(guò)早地放棄了自己的努力，最終喪失了將來(lái)追平女孩的機(jī)會(huì)。

三、耐心守候“他們”

教育者常常漠視男孩和女孩的差異，對(duì)于精力充沛，更傾向于以身體運(yùn)動(dòng)和參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)的男孩，卻要求他保持和女孩一樣的規(guī)矩，不要打打鬧鬧，談何容易。從生理學(xué)的角度來(lái)看，上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，然而人們往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚，因此，讓男孩握住鉛筆并寫(xiě)出橫平豎直的漢字更加困難，這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作笨或遲鈍。

研究表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平，在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體仍落后于女孩，想想看，當(dāng)同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽(tīng)老師講話時(shí)，誰(shuí)能理解的內(nèi)容更多？誰(shuí)又能做出正確的反應(yīng)呢？這也是部分素質(zhì)不高的教育工作者所作出的女生討喜，男孩討厭偏見(jiàn)的源頭，也正是因?yàn)槟泻⑸砗托睦戆l(fā)育成熟落后，所以“大器晚成”故事的主角大多是男孩，現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制使得男孩甘拜下風(fēng)。

“男兒有淚不輕彈”是社會(huì)對(duì)男孩的性別偏見(jiàn)，發(fā)生沖突時(shí)，男孩常常被女生打得落花流水，抱頭鼠竄，滿校園亂跑;鬼點(diǎn)精靈，計(jì)謀劃策也是男孩望塵莫及，人高馬大的女生幾乎壟斷班級(jí)管理崗，潺弱瘦小的男生們，只有任其宰割?？此谱孕【痛嬖诘年幨㈥?yáng)衰的現(xiàn)象，是因?yàn)槟泻⒃谌N年齡中生理年齡和心理年齡暫時(shí)落后所造成的，如果由于晚熟影響學(xué)業(yè)成績(jī)，就被打入差生的行列，這對(duì)男孩極為不公平，這樣的打擊會(huì)使男孩小小年紀(jì)就對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，對(duì)自己?jiǎn)适判?如果父母和教育者能把男孩的這種暫時(shí)落后看做是正?，F(xiàn)象，不因暫時(shí)落后而放棄對(duì)他的期望，那么男孩將來(lái)一定能趕得上女孩。

結(jié)束語(yǔ)：

我們都渴望生活在一個(gè)豐富多彩的世界，我們的教育要培養(yǎng)出來(lái)的人也應(yīng)是具有個(gè)性、充滿活力的個(gè)體，而不應(yīng)是工業(yè)化批量生產(chǎn)出來(lái)的模式化產(chǎn)品。受教育者的人全都是有生命的，他們能自己發(fā)育自己成長(zhǎng)，在尊重天性的基礎(chǔ)上，因材施教，給他們充分的合適的條件，促進(jìn)每個(gè)人自由健康的發(fā)展，他們就能成為各行各業(yè)的有用之才，今天教育拯救了落后的男孩，明天男孩拯救的就是整個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1][新西蘭]克里斯蒂·沃德.友善用腦加速學(xué)習(xí)新方法[M].王斌，等譯.天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003.

[2]李云曉，李文道，趙霞著.拯救男孩.作家出版社，2009.