讓游戲之花在小學數學課堂中綻放

黃梁海

摘 ?要：喜愛游戲是小學生的天性。如果教師在數學課堂上，能結合教材內容，適時地組織他們在學習中開展游戲，讓他們在“玩中學，學中玩”，就能大大激發他們學習的濃厚興趣。但如何合理地將游戲運用于小學數學課堂中呢？本文主要是從具體的教學案例出發，談談筆者在這方面所進行的一些探索以及體會。

關鍵詞：游戲化學習;數學;課堂教學

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但傳統的小學數學教學模式主要是：講解、提問、練習。這樣的教學模式，容易使小學生產生枯燥乏味的感覺，很難樂起來。如何才能引燃學生心靈中蘊藏著的求知欲，讓學生始終保持高漲的學習情緒，投入到數學的學習中去呢？筆者認為：如果教師能充分利用小學生天真好奇、活潑好動的特點，把數學游戲帶進課堂，讓游戲之花在小學數學課堂中綻放出光彩，肯定能提升小學數學課堂教學的活力。那么，如何合理地將游戲運用于小學數學課堂中呢？

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”因此，根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置一些游戲性情境，那就再恰當不過了。通過這些游戲情境，能使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力高度集中，提高學習興趣。

如在學習 “擲一擲”問題時，可設計一個擲骰子的游戲。老師與學生比賽，每人一次同時擲兩個骰子，一共擲20次。點數和是5、6、7、8、9算老師贏，點數和是2、3、4、10、11、12算學生贏。跟老師一起做游戲，學生覺得十分高興，快速調動起學生的積極性，提高了學生的動手實踐能力和學習數學的興趣。讓學生在"玩"中獲得數學知識，在學中感受數學的趣味。

二、利用游戲，突破教學重難點

數學本身是一門比較抽象的學科，一些重難點內容，如果上課時，老師反復地講，學生易產生疲勞感，甚至產生厭煩情緒。如果教師根據學生的實際情況，設計一些有趣的游戲活動，誘發學生積極主動地參與課堂教學活動。就能讓他們在“玩中學”，直觀輕松地領悟解題思路，從而幫助他們有效地突破重難點。

如一年級下冊“統計”這一節課中，要讓學生根據統計表里的數據提出問題和分析問題，并不容易。為了突破這個教學難點，可設計一個“拋圈圈”游戲。以小組為單位，進行“拋圈套瓶”比賽，每位組員各拋五個圈，并推選一位同學在黑板上進行統計，最后看哪一組的同學拋圈套中瓶的次數最多。比賽結束后，再讓學生自己整理出統計的結果，并對獲勝的組給予獎勵。通過游戲，學生親身體驗到統計的全過程，對統計的方法與策略已是深有體會。這時，教師再鼓勵學生根據統計結果提出問題也就水到渠成。最后，讓學生通過相互的交流，比較出用什么樣的方法記錄數據才是既方便又清楚的。這樣，通過引入游戲，讓學生積極主動地參與到教學過程中，在輕松愉快的氣氛中不但掌握了簡單的統計方法，還從中學會發現問題，并能主動去思考、解決這些問題。使學生體會到統計知識是為生活服務的，同時也提高了學生解決問題的能力。

三、化練習為游戲，激發學生的學習積極性

練習是小學數學教學的基本方法之一，進行一定量的鞏固練習，不但能夠幫助學生掌握新知，形成熟練的技能技巧，還能發展學生智力、培養能力。然而一節課，學生可能經過前面的緊張學習之后，注意力已經開始下降。此時，再進行一些單調重復的練習，容易造成他們思維的單調和呆板。如果能把一些練習的內容，寓于游戲競賽之中，就可以幫助他們從疲倦中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，提高他們的思維能力，從而收到事半功倍的效果。

如可將一些練習設計成一些名為“勇闖關卡”、“數學小擂臺”、“勝利大贏家”、“奇兵奪寶”等這樣的游戲競賽，給學生創造一種比賽的氛圍，獲勝的學生和團隊，還可以適當給予獎勵。沒有哪個學生不希望得到老師的表揚的，學生為了達到取勝的目的，就會產生不甘落后的上進心理，這種內在的動力，能使他們積極主動地參加到練習活動中去。

四、注意合理運用游戲，切莫喧賓奪主

誠然，在小學數學課堂中引入游戲是一種行之有效的教學方法，它能讓小學生更加主動地投入到學習中來，但也要清楚地意識到：游戲，它只是教學的一種形式，一種手段，并不是目的。游戲的最終目的還是要為教學服務。游戲作為一種教學的輔助手段，有賴于教師在課堂中的合理應用，切莫喧賓奪主，為了游戲而游戲。因此，教師在課堂引入游戲時要注意幾點：

1、游戲的目標一定要明確

在課堂教學中引入游戲，是作為提高教學效率的一種方式。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要。設計游戲的目標一定要明確：到底安排這個游戲，是為了調節課堂氣氛？還是要讓學生了解什么數學知識，進行什么樣的數學思考？學生通過這個游戲掌握了什么知識？如果只是過分注重游戲形式而忽略了教學目標和教學內容這個根本，再漂亮的形式也只是花架子。

2、一定要把握好游戲的尺度和時機

游戲可以幫助學生更有效地進行數學學習，但并不意味著每節課中都要設計游戲，更不是整節課都是游戲。譬如，在課剛開始的15分鐘，這時學生的注意力最集中，正是學生學習新知識的最佳時間，這時如果不加把握，盲目設計一大堆趣味十足的游戲，很可能會讓學生陶醉在游戲本身的趣味當中，而忘記了學習。結果學生把所有注意力都用在玩游戲，集中在如何贏得游戲的勝利上，學習反倒成為了次要，從而影響了主要教學內容的訓練。因此，教師在課堂上引入游戲時，一定要把握好游戲的尺度和時機，應該根據不同的學生，不同的教學目的、教學內容等具體情況巧妙安排，靈活運用。

應當說，在小學數學課堂中運用游戲教學，是符合新課程改革的教學理念的。對將游戲巧妙地融入數學課堂，進行積極的實踐和探索，也是非常有意義的嘗試。那么，就讓我們一起努力，讓游戲之花在小學數學課堂中綻放出更加奪目的光彩吧！

參考文獻

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