試論小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接存在的問題與解決策略

王維瓊

摘 ?要：中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題就是做好小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接，小學(xué)英語比較簡單，學(xué)好小學(xué)英語可以為初中英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，初中英語難度相對較高，如果不能把小學(xué)與初中英語教育銜接做好，學(xué)生就不會做到得心應(yīng)手。所以，做好小學(xué)和英語教學(xué)銜接工作是非常重要的，本文主要分析了小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接存在的問題以及具體的解決的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)與初中英語;教學(xué)銜接;問題與解決對策

小學(xué)英語與初中英語的銜接問題，至今仍在被重點(diǎn)討論，初中英語的基礎(chǔ)就是小學(xué)英語，小學(xué)英語的延續(xù)和提升就是初中英語，小學(xué)英語和初中英語是相互聯(lián)系的?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語與初中英語課程脫節(jié)、小學(xué)英語老師和初中英語老師在教學(xué)方面缺少溝通、小學(xué)英語教材和初中英語教材聯(lián)系匱乏等都是很重要的問題，小學(xué)生進(jìn)入初中，在英語學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)困難和挑戰(zhàn)，英語成績也出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，所以，小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接是非常重要的，也是值得關(guān)注的。

一、小學(xué)和初中英語教學(xué)銜接存在的問題

（一）初中英語教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，要求過高

初中老師一般都不了解小學(xué)英語的教學(xué)大綱，或者是了解的不夠清楚，所以，初中老師的教學(xué)目標(biāo)主要就是讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語法知識，很少要求學(xué)生練習(xí)口語等技能，過于注重語法和詞匯的練習(xí)，不要求學(xué)生使用英語，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，學(xué)生很難接受初中老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。老師對于學(xué)和練的要求過高，英語教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成，很多學(xué)生的英語成績都不很理想。

（二）英語的過渡比較混亂

小學(xué)英語教學(xué)中，老師只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的英語句子以及語法知識，這些內(nèi)容沒有太大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很容易[1]。升到初中之后，英語教材的內(nèi)容變得更加復(fù)雜，詞匯量加大，句式語法種類變化很多，初中英語難度逐漸加大。許多初中老師在教英語的時候不會研究小學(xué)英語教材，無論是教課的內(nèi)容還是方式跨度太大，許多學(xué)生沒有辦法接受新的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語到初中英語的過渡顯得很混亂，影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)與初中英語銜接的對策

（一）以教材大綱為基礎(chǔ)，確保銜接平穩(wěn)前進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力是小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生聽和感受英語，積累一定量的詞匯和語法知識。到了初中，教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會使用英語，語法變得越來越重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐漸復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度也增加，教學(xué)的要求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重點(diǎn)不再是以聽說為主，而是聽說讀寫共同進(jìn)行。因此，老師要重點(diǎn)研究小學(xué)英語和初中英語的教學(xué)大綱，也要研究小學(xué)英語和初中英語的教材內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)、逐步過渡、平穩(wěn)銜接，用合適的手段讓自身的教學(xué)質(zhì)量得到提高。這樣，小學(xué)和初中英語的銜接問題就會變得非常簡單，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)良好的過渡。

例如，七年級上冊Unit1“Good morning”這一節(jié)，初中英語每一節(jié)都有錄音機(jī)的錄音，老師可以先讓學(xué)生學(xué)生聽，類似于小學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較熟悉，等學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)之后，老師再要求學(xué)生練習(xí)語法和詞匯，這樣，就會輕松實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就輕松愉快了。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中，學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，同時學(xué)生也會形成一定的自學(xué)能力，這個年齡段的學(xué)生都是比較活潑好動的，而且學(xué)生愛表現(xiàn)自己，在英語學(xué)習(xí)方面，有很大的的優(yōu)勢[2]。針對初中生的這一特點(diǎn)，老師可以指導(dǎo)一些獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接就會很容易的進(jìn)行下去。

例如，學(xué)習(xí)“It is raining”這一節(jié)的時候，老師可以先讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀課文，找到語感，然后再熟悉這一節(jié)的重點(diǎn)詞匯如rain、raining、sky等，這樣學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀和練習(xí)，最后老師再教學(xué)生語法和句式，通過這樣的學(xué)習(xí)方法就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，而且，這也有利于小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接。

（三）認(rèn)真整理教材內(nèi)容，做好銜接工作

初中英語老師在教學(xué)之前要熟悉小學(xué)英語教材的內(nèi)容以及小學(xué)英語的教學(xué)方法，還要聽小學(xué)英語課，經(jīng)常與小學(xué)老師交流英語教學(xué)方法，把小學(xué)英語教材和初中英語教材的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從中找到準(zhǔn)確的銜接點(diǎn)，這樣可以有效避免重復(fù)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，還能完成銜接問題。

例如，小學(xué)三年級的“Happy birthday”與七年級“When is your birthday”內(nèi)容是相似的，都和生日有關(guān)，而且重點(diǎn)單詞也是比較差不多的，所以，老師可以把這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行整合，講課的時候可以用三年級的內(nèi)容來引出初中這一部分內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，還能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接需要實(shí)現(xiàn)多方面協(xié)調(diào)，老師只有把教學(xué)目的、教學(xué)的內(nèi)容和方式銜接好才能真正的做好銜接工作，學(xué)生才能更容易的適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?吳忠鳳.小學(xué)英語與初中英語過渡研究[J].南北橋，2018，（24）：14.

[2] ?武瑞卓.淺談小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接[J].魅力中國，2018，（31）：203.