“雙差生”心理表現及教育方法

張宓

摘 ?要：“一位優秀的班主任，就是一位教育專家”。班主任工作是辛苦的創造性勞動，同時也充滿了育人成才的喜悅。我通過多年的班主任工作，深切體會到做好“雙差生”的思想工作是教師的一項重要工作。所謂的雙差生，就是那些深受各種不良思想侵蝕，而在思想、品質和學業成績上都十分落后的學生。本文將就“雙差生”的心理表現、形成原因及教育方法等方面談談個人的看法。

關鍵詞：教育方法;“雙差生”心理表現

一、“雙差生”的心理表現

1.自卑與自尊的矛盾

許多“雙差生”無論在學校、家庭、還是在社會上都是不受歡迎的，由于長期受到冷遇，他們從心理上就產生了一種抵觸感和戒備感，更嚴重的甚至自暴自棄。在眾人面前，大多有一種自卑心理，總覺得低人一等。但是，恰恰在自卑感壓抑的同時，他們又有著強烈的心理敏感性和自尊感。例如，你請他做某事，他覺得自己實在太差勁做不了，你是成心讓他出丑;而你不請他，又認為你不信任他，看不起他。。。。。。自卑又自尊，使這種“雙差生”與社會、學校、家庭產生了一道鴻溝。

2.要求上進與缺乏信心、恒心的矛盾

“雙差生”是有自尊心的，他們有時也不想永居后進之列，特別是來到新的班級往往有改過自新的良好愿望，但由于長期形成了一種散漫、自由、意志薄弱的習慣，加之基礎太差，在改正過程經不起一點挫折，舊病復發。這種矛盾的心理會使“雙差生”產生一種“好壞無所謂，都是命中注定”的思想。

3.主觀要求與客觀現實中排他現象的矛盾

“雙差生”雖有改正缺點，迎頭趕上的愿望，但由于剛開始表現較慢，再加上原先形象并不佳，造成家長、同學的不信任。這種主觀上要求上進與客觀現實中的排他現象的矛盾，難免使他們苦惱萬分，影響情緒，也可能會走回頭路，重溫舊情。

二、“雙差生”形成的原因

“雙差生”并非與生俱有的，而是在不良的社會風氣、家庭教育和社會環境的影響下，使他們身心發展中的各種消極因素惡性膨脹的結果，這就是說，“雙差生”的形成既有內因，也有外因。

1.“雙差生”形成的內因

⑴青少年一般都有求知欲強、活潑好動、善于模仿、可塑性大的特點。這些特點可在正確的教育下形成良好品德和習慣，使他們向好的方向發展;也可以在錯誤教育下形成惡劣的品行，使他們墮落下去。例如，青少年求知欲望強烈，如果得到正確的引導，樹立起愛科學、學科學的風尚，他們就可以學到科學理論知識，成為學有所成的學生;如果得不到正確的引導，他們就會沉醉于低級趣味甚至接受完全錯誤的東西，把謬論當成真理，胡作非為。他們活潑好動，精力旺盛。如果教育影響對頭，他們就能把旺盛的精力用于鉆研知識、做好事上面來;如果教育影響不當，他們的精力則可能用到歪門邪道上去。他們善于模仿，既可模仿現實生活中的正面人物和文藝作品的英雄形象，也可以模仿生活中和藝術中反面人物的所作所為。青少年的可塑性很大，既為我們按照教育方針去塑造他們的靈魂提供了可能性;也為各種不良思想的侵入創造了乘虛而入的機會。

⑵青少年缺乏社會生活經驗，幼稚單純，對于外界事物不善于辨別真偽、美丑和善惡，這也可以成為青少年接受壞影響、向“雙差生”轉化的內因。例如，把“哥們義氣”當成“友誼”;把破壞公物、打架斗毆當成“英雄行為”。他們也容易因為缺乏經驗而上當受騙。有許多青少年就是因為加了壞人微信或QQ，看了壞人一條短信，聽了壞人一通電話。。。。開始在釣餌的引誘下走了歪路，最后陷入泥潭而不能自拔。

⑶此外，青少年身心上的一些弱點和不良習慣，也可以成為接受消極影響、繼續變壞的內部誘因。例如，有些青少年沾染了愛占小便宜、好吃喝、講究穿戴、追求享樂等的壞習慣，如果不注意克服改正，很可能成為他們繼續發展這些不良習慣的思想基礎，最后導致這種壞習慣的惡性發展，成為道德墮落的人。

2.“雙差生”形成的外因

⑴社會上不良現象的存在是“雙差生”形成的最重要的外部條件。社會上的不正之風，疏散在社會上的不良分子同齡人，犯罪分子的誘騙、網絡的誘惑，所有這一切對缺乏判斷力的中專生最終帶來誤導。

⑵家庭的關心與教育不當。有些家長教育方法簡單粗暴，不罵則打;有些家長對子女嬌生慣養，過于溺愛;個別有權有勢的家長，大搞特權，縱恿子女躺著自己的功勞簿上，甚至包庇子女，把家庭變成逃避法紀的避風港和安樂窩等。

⑶學校教育上的缺陷和過失。有些教師不按教育規律辦事，違背教育原則，缺乏正確的教育方法，教育不得力甚至造成師生對立、失去教育和挽救學生的可能和機會。有些教師不能以身作則，工作敷衍了事，態度冷淡無情或不嚴格要求學生;有些教師對學生不是一視同仁，而是有遠有近、有親有疏等，以上都是造成摧殘和傷害學生自尊心、上進心、好勝心等的消極因素，諸如此類教育上的缺陷都是學生接受消極影響、排斥積極影響的外部條件。

以上我試圖分析形成“雙差生”的錯綜復雜的內因和外因，分析的目的在于根據“雙差生”的心理特點和形成原因，采取積極有效的措施，促進“雙差生”轉化。

三、加強對“雙差生”教育的途徑

在教育工作實踐中，我逐漸認識到，要促進“雙差生”的轉化，防止中間狀態的甚至是先進學生變成“雙差生”，作為一名教育工作者，必須做大量艱苦細致的工作，歸納起來，可以從以下幾個方面入手：

1、真心關懷，甘露滋潤;真心實意地關懷他們，親近他們，從而消除師生隔閡與對立情緒，使他們的思想感情受到震撼，發生變化，產生飛躍，建立起師生感情。

“雙差生”特別需要溫暖與愛，這是因為他們的心靈遭受創傷，他們的精神蒙受污染的緣故。他們經常遇到教師的批評、家長的嫌棄、同學的白眼。他們強烈的自尊心得不到應有的尊重，因此，他們總是和教師、家長、同學處于對立狀態。有時教師、家長和同學雖是以誠相待，他們也常常以為這是跟他們故意最對，找他們的岔子，對師長常常持有敵意。在這種情況下，一般的說教、粗暴的訓斥、簡單的處罰都無濟于事。只有使“雙差生”動情，用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，使他們愿意接受適度的溫暖和潤物的甘露，只有填平感情上的鴻溝，搭起心靈上的橋梁，這才是教育“雙差生”的起點。

愛他們，平時就要真心實意地從生活上、學習上、思想上無微不至的關懷他們，要愛中有嚴，嚴中有愛，既尊重他們的人格，又要嚴格要求。教師的關懷和愛護要達到使他們的心弦感到震動的程度，從而猛省，使他們痛徹地感到如不改過對不起老師。只有這時“雙差生”的心靈才能向你敞開，任你洗滌和灌溉。

2、要循循善誘，正本清源，耐心啟發，使學生認識危害性，提高覺悟，這是在學生的頭腦中撥亂反正。它的任務是促進“雙差生”在認識上實現飛躍，奠定實現轉化的堅實的思想基礎。單有感情上的變化而沒有認識上的突破，“雙差生”的轉化是不能鞏固的。

一般說來，“雙差生”的認識是極端混亂的。他們所表現的無知和愚蠢是驚人的，因為他們的文化基礎太差，所以分不清真偽、辨不了善惡、看不清美丑，知識上的空虛、思想上的單純是他們道德上墮落的根本原因之一。因此，教師必須用真理的光輝照亮他們前進的道路，用知識的乳汁哺育他們成長，這就要求我們教師用準確、充分、有力的事實教育他們，使他們無法辯駁;道理要講得懇切、透徹、明白，使他們出一身冷汗，引起強烈內心沖突，從而感到內疚和痛定。對那些特別頑劣的“雙差生”要詳盡地占有資料，在關鍵時刻，當面攤牌，單刀直入地進行分析，使他們無言以對，直至認識并改正自己所犯的錯誤，做到正本清源。

3、磨煉意志，鞏固成果。要幫助“雙差生”磨煉意志，鞏固思想和感情上的變化成果，促進他們在行動上徹底轉變。

在教育“雙差生”時，常常遇到的情況就是他們通情達理了，立志痛改前非了，但是過不久，又出現反復。這固然是難免的，但也說明他們的意志薄弱，不能持之以恒。所有教師要善意地指出他們的毛病，要結合學習和思想實際情況幫助他們制定計劃，認真執行，并經常檢查和指導。有了成績就鼓勵，看到不好的苗頭要及時制止，不斷強化他們的組織紀律觀念，是他們能夠揚長避短。

教師還要幫助他們解決實際的問題，以利于他們把教育效果落實到行動上去。例如，要隔斷他們與壞人的聯系，保護他們的安全，啟發他們自己的覺悟;要教育同學伸出友誼之手，熱情歡迎他們，幫助他們，使他們在溫暖的集體中與同學們一起前進;要幫助“雙差生”在課堂上坐得住，聽得懂，培養他們的學習興趣，樹立學習的信心，教給正確的學習方法。當“雙差生”轉化好以后，充分發揮他們的聰明才智和積極因素，鞏固教育成果。

4、教師掌握“雙差生”轉化中消極因素和積極因素消長的規律，充分發揚、鞏固和擴大他們身上的積極因素，限制、縮小和克服消極因素的影響。

這就要求教師善于發現“雙差生”身上的積極因素。而“雙差生”多半因為有明顯的、突出的缺點和錯誤，再加上他們的上進心得不到鼓勵，從而產生嚴重的自卑感，失去了前進的動力。教師就像淘金工人，必須敏銳地發現他們身上閃光的東西，激起他們的上進心和自尊心。在“雙差生”身上有許多積極因素，是可以遷移到學習、勞動和各種正當的活動上來。如果我們把這些心理品質發揚起來，不斷鞏固和擴大，是足以控制、縮小和克服各種消極因素的。但是要發現這些能夠燃氣熊熊之烈焰的火種卻不是容易的，這不僅要求教師要有敏銳準確的觀察力和高度的教育技巧，而且要深入實際、調查訪問、仔細發現、及時完成。只有這樣認真地發掘，才能盡快地促進他們的轉化，使他們成為有理想、有道德、守紀律、積極向上的好學生。