本科畢業論文寫作對學生創新思維能力培養探析

梁蘭菊 閆昕 韋德泉 張興坊 呂依穎 王猛

摘? 要：基于國家學位條例、北京大學學位細則、教育部加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見等文件精神，以本科畢業論文寫作中創新思維能力培養為主線，從研究目的、研究意義、國內外研究現狀、研究內容、研究方案、論文規范寫作等方面詳細闡述本科生創新思維能力培養存在的問題、可操作的方案，提出的意見和建議對于提高本科生畢業論文質量具有一定的參考價值。

關鍵詞：理工科畢業論文;論文寫作;創新思維能力

中圖分類號：G645? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0031-03

Abstract： Based on the national degree regulations， Peking University degree rules， and the Ministry of Education's spirit of accelerating the construction of high-level undergraduate education to comprehensively improve the ability of personnel training， the main line of innovation thinking ability in undergraduate thesis writing， from research purposes， research significance， domestic The research status， research content， research plan， and the standard writing of the thesis elaborate on the problems existing in the cultivation of undergraduates' innovative thinking ability and the feasible schemes. The opinions and suggestions put forward have certain reference value for improving the quality of undergraduate graduation thesis.

Keywords： science and engineering major graduation thesis; thesis writing; innovative thinking ability

《中華人民共和國學位條例》規定，高等學校的本科畢業生，學習成績優良，較好的掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的授予學士學位，學術學位由國務院授權的高等學校授予，學位授予單位，設立學位評定委員會，組織學科學位論文答辯，答辯通過可授予學士學位[1]。

《北京大學學位授予工作細則》規定本科生較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，完成本科教學計劃的各項要求，經學校審核準予畢業，可授予學士學位[2]。

《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》教高[2018]2號文件第四條圍繞激發學生興趣和潛能深化教學改革的加強學習過程管理中加強對畢業設計（論文）選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監控，提高畢業設計（論文）質量[3]。

從國家層面和以北京大學為代表的高校都將本科畢業論文作為一項人才培養的重要環節，而近些年來，本科生畢業論文出現普遍下滑，表現在各個方面，許多學者從各個方面進行了相關闡述[4-6]。其中，本科生畢業論文寫作能力顯得尤為突出，讓學生通過畢業論文寫作提高邏輯思維、論文寫作、語言表述等方面能力進而提高學生的創新能力成為大學教育急需解決的問題。

一、寫作邏輯創新思維的培養

導師指導學生畢業論文中存在最主要的一個問題就是寫作邏輯思維混亂。導師具體指導了，但是學生在畢業論文的寫作過程中還是存在普遍的寫作邏輯思維混亂問題，如任務書的寫作，任務書是給學生下達畢業論文任務的，學生一般先寫，由教師指導修改，在任務書的寫作過程中普遍存在“已經研究了”“得到了”等等字詞，存在了嚴重的邏輯錯誤，因為下達任務書的時候，畢業論文并沒有開始做，只是通過研究達到一個什么水平，具體要研究什么內容，主要講述的這些，任務書只是給學生下達了畢業論文的基本任務，而不是已經研究完了。存在這種寫作思維混亂的原因就是學生畢業論文的所有材料是一起做的，就是畢業論文都已經做完了，才去補任務書，這樣就導致在時間上出現了混亂，這種混亂就表現在寫作上面了。上面的普遍問題在開題報告中也是普遍存在的，畢業論文開題的時候研究內容就比較清楚了，開題報告也是說明了我要研究什么？我為什么要研究這個內容？我的研究是否有意義，主要闡述這三個方面的內容，內容并不是已經做完了。

綜上所述，這種寫作上的邏輯思維混亂問題主要體現在時間上，畢業論文不能像寫作文的那樣用倒序的方法。出現這個問題的根源是學生完全沒有按照畢業論文的時間節點來做，而是零時抱佛腳，導師也存在平時不嚴格要求學生，不按照畢業論文的時間節點去執行，就是導師和學生都沒有重視才出現了上面的錯誤。要改變上面的問題，就需要做好監督、指導工作，學校層面加強對每一個時間節點的監督檢查，完不成或者完成質量不高，那就要重新寫直到達到合格要求。通過上述的管理辦法，本科生逐漸就會培養出寫作邏輯創新思維來。

二、研究目的、研究意義寫作對創新思維的培養

在開題報告中，通常要求學生寫出本科畢業論文的研究目的和研究意義，經過導師反饋意見和學生開題報告中實際寫的內容發現，主要存在的問題就是研究目的和研究意義敘述不清楚，有的還混在一起，把研究意義說成了研究目的，有的把研究目的說成了研究意義。還有的把上面兩者說成了研究內容。敘述清楚本科畢業論文的研究目的和研究意義是一個重要的環節，只有把研究目的和研究意義說清楚了，畢業論文的寫作才會不亂。具體地說研究目的就是你為什么要研究這個課題？而研究意義是你研究課題的應用和未來的發展。解決了為什么研究這個課題，就定下了研究課題的總綱，為什么要研究這個課題，本科畢業論文中普遍寫的比較短，許多是簡單敘述，或是直接說出來我為什么要研究這個課題。如一個同學的本科畢業設計是設計一款農田打藥機器人，學生在敘述研究目的時直接就說，農田打藥機器人能夠實現代替人類在農田里面打藥，所以要進行研究，這就是研究目的，研究意義呢？學生學術說可以實現機械化作業。從敘述上面看沒有什么問題？那有什么問題呢？大學生進行理論課程學習就是為了探索真理，學習的過程中追求真理，并且實際操作中要遵循科學規范，什么是科學規范？那就是要用科學說話，要用有根有據的說話，怎么做？就是要有支撐點，這個支撐點就是在前人的研究基礎上進行研究，牛頓曾經說過，我是站在巨人的肩膀上才取得成功的，那就是一定要了解前人的研究成果，這就要求進行大量的文獻綜述，圍繞你研究的課題查閱大量的科研文獻，看看在這一領域，科學家們都在做什么，做到什么程度了？是不是我要研究的課題已經有人研究過了，如果研究過了，自己再去研究就沒有創新性了，就是重復研究，由前人的文獻綜述得到自己的研究目的和意義就具有了支撐點，具有了可信之處，不是憑空想象了。即要寫清楚研究目的和研究意義就要大量的查閱這一個問題的來龍去脈，刨根問底，只有這樣，畢業論文才有底氣，在這個過程中才能夠培養出學生創新思維模式和方法。

三、國內外研究現狀寫作對本科生創新思維能力培養

第二點闡述了要查閱大量的參考文獻，其實就是要求學生進行一個詳細的國內外研究現狀分析，在國內外研究現狀的基礎上提出自己的研究目的和意義，以及確定自己要研究的內容。在本科論文寫作過程中，國內外研究現狀往往敘述不夠全面，或是用個別學者的理論代替了國內外研究現狀，國內外研究調研不全面導致的結果就是不能夠充分了解你的研究是否還有意義，只有充分調研國內外研究課題盡可能全的資料，這樣才能在此基礎上提出自己的創新觀點，研究才有意義，有些可能國外有人研究，但是國內沒有人研究，那這項研究也是有意義的，因為研究成果將填補國內空白，如果國際國內都有人研究，但是還不夠全面，那么這個研究也是有價值的，可以繼續拓展研究，根據教育部學位管理條例對本科生畢業要求“具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”，這個層面上理解，就是要求本科生具備初步創新能力，這個創新就要建立在已有科學的研究基礎上面。如何進行國內外研究現狀的查詢，途徑有很多，目前最主要的還是通過學術論文來查閱，查文獻的方法需要導師對學生進行指導，有一些本科生畢業論文答辯了還不知道中國知網等文獻查閱的主要網站，而僅僅從網頁瀏覽上查閱資料。查閱文獻是一項基本技能，對文獻的分析也很重要，同一類問題有許多學者的觀點，如何提取出畢業論文需要的，這需要認真研讀每一篇相關的文獻，要說有捷徑，那就可以查閱一些博士、碩士論文，里面有詳細的綜述部分，但是這種方法不能取代查閱文獻看文獻，應該說只是一個參考。當本科畢業論文筆者看了足夠多的參考文獻，進行了足夠全面的分析，那么研究目的、研究意義就清楚了，同時也會找到研究問題的突破口，查閱文獻，分析文獻這樣一個過程就是學生創新思維培養的一個過程，這一個階段對本科生的培養尤為重要，是導師應該下力氣去做的一件事。

導師怎么做？可以參照研究生培養方法，可以讓學生每周進行課題的匯報，讓學生來講，并且多寫綜述性的總結報告發給指導老師，并且除了每周的主會之外，加強對學生平時的指導，根據學生的綜述，分別單獨指導，這樣就有針對性，對于學生創新思維的培養具有重要的作用。

四、研究內容寫作對本科生創新思維的培養

研究目的明確了，研究具有了一定的意義，國內外研究現狀調研的比較全面，并提出了自己的研究觀點，那么下面就是要解決做什么的問題？在本科生畢業論文指導過程中，研究內容寫作存在普遍問題主要體現在就內容研究而寫內容，缺乏必要的理論基礎和前期鋪墊，一個問題的提出總是有理論支撐，在理工科畢業論文中主要體現在基本理論，這就要充分利用所學習的基礎理論來為自己的研究內容提供支撐，比如研究天線的輻射功率問題，設計一款天線，這里面就用到本科生學習的《電磁場理論》等課程的學習，新研究的內容具有一定的創新性，這個創新性思維是如何培養起來的？一方面來自平日里課堂基本知識學習過程中對問題的思考，思考問題與實際研究的問題有對有錯，這些都是必要的，在本科畢業論文研究內容的寫作過程中，怎么利用已有的學習知識延伸到創新的研究內容，這些都是對創新思維培養的一個過程，指導教師需要非常重視這個環節，要更加有耐心，并且要掌握一個度，不是全部具體告訴本科生怎么做？而是引導學生自己去做。這個問題也很普遍，就是導師為了省事基本是全部告訴學生怎么去做，有的導師甚至是全程包辦，而有的導師到學生答辯還沒有見過學生，這些都不利于本科畢業論文創新思維的培養。那么導師和學生怎么做呢？導師加強對本科畢業學生論文寫作中基本理論的指導，架設起一座將基本理論知識與創新內容協作的橋梁，本科學生思維往往局限于課本所教授的知識，外延性，自主探索知識的能力還比較欠缺，導師可以通過拓展學生的基本知識，將知識延伸發展。學生怎么做？要在導師的指導下充分打撈基本知識，并且在導師的指導下延伸所學習的知識，多思考，多積累，并且做好知識的整理與歸納，逐步形成自己的基本認識，形成自己的基本看法，這樣導師與學生配和就逐步達到了對學生創新思維的培養，這就要改變導師指導學生就指導而指導，有時會出現覺得學生這么簡單怎么就不會呢等思想，要建立一套完整的本科生創新思維體系，就像教育各個階段學生的培養體系一樣，這樣就會有很好的效果。

五、研究方案對本科生創新思維能力培養

研究方案是為了解決研究內容怎么做的問題？應用什么樣可行的技術方案可以完成畢業論文，這里面就涉及到實際的內容，研究方案是否合理也需要去考證，對本科學生這方面的指導對于培養學生創新思維同樣有著非常重要的意義，否則前面提到的研究目的、意義、內容都無法實施，要想實現要解決的問題，必須提出可行的方案，怎么樣提出可行性方案呢？導師引導學生先參照已有解決此類問題的方法，學會弄通，熟練掌握前人的方法，而后根據實際需要在前人的基礎上創新自己的方法，這就是一個創新思維的培養過程。研究方案是否可行關系到畢業論文是否能夠順路實施，這個需要導師指導學生認真實施，這一個方面往往涉及所學專業的技術難題，也是整個畢業論文的核心部分，最好通過路線圖將他們清晰的表達出來，并在畢業論文實施過程中不斷的修正已達到完備狀態。

六、本科畢業論文規范對本科生創新思維能力培養

本科生畢業論文規范可能是本科生畢業論文寫作最為普遍的一個問題，各個學校都有自己的畢業論文格式規范要求，但大體上差別不大，本科生畢業論文規范與研究生畢業論文規范要求有一些也是相通的，同時與發表的期刊論文也有許多類似之處，這個要求也與教育部“具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”的要求是一致的，因為科學研究就要講究一定的規范。在規范上如何培養學生的創新思維，有固定的格式，學生遵照格式要求認真做都能做好，看似簡單也不是那么簡單。如參考文獻的寫作問題，參考文獻在畢業論文中通常會存在以下問題，一是學生從中國知網等網站直接拷貝來，有一些根據自己的想法進行編寫，還有一些直接拷貝同學的等等，這些問題出現的原因都是因為學生不重視，或是真的不知道參考文獻如何進行寫作，參考文獻與國內外研究現狀緊密相連，在你進行國內外研究現狀綜述的時候，你引用了別人的觀點就要標注在參考文獻里面，這個參考文獻一定要體現時間上面的延續性，并且要引用到現在為止。上面講到了參考文獻的來源，并且還要注意這些參考文獻導師要求學生編號文件夾放好存好，以備隨時翻閱。參考文獻中存在的其他的問題是參考文獻的規范化寫作問題，參考文獻得有作者、論文題目，引用資料類型、出版年、卷、期、頁碼范圍，基本上得有一整套的要求，好友就是三個作者以上，第四個作者用等來表示，看到本科畢業論文參考文獻寫標準的學生還真是不多，另外參考文獻不能只有中國的，也必須要國外期刊雜志等的，通過對參考文獻的寫作，可以培養學生嚴謹的創新思維能力，要查到每一篇參考文獻，進行認真核對，這就是科學的嚴謹態度。對圖表公示等的規范也是對學生科學規范的一種訓練，公式需要用公式編輯器進行編輯，不能通過截圖等的方式直接粘貼，畢業論文答辯的時候出現過理工科本科生還不會用公式編輯器。對于摘要的寫作，更能看出本科畢業生寫作的基本功，本科生畢業論文摘要一般要求兩段，并且一段四五行就可以了，也不用寫得太長，其中第一段主要用來說明研究目的和研究意義，第二段主要介紹研究內容和技術路線已經達到的結果。本科學生在寫摘要的過程中主要存在的問題是研究目的研究意義敘述不夠準確，研究內容不夠系統，因為摘要字數有一定限制，而摘要是對文章的高度概括，在論文審核時，一看摘要就可以判斷本科畢業論文的質量，由此可見，導師一定要重視本科畢業論文摘要的指導，學生能夠熟練書寫摘要的過程就是對本科學生創新思維培養的過程。

七、結束語

本科畢業論文寫作中創新思維的培養是符合教育部本科學位要求和教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見的通知要求，通過寫作過程中創新思維的培養而達到本科生具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，文章圍繞本科生寫作中邏輯思維能力培養、研究內容研究意義創新思維能力培養、研究技術路線、國內外研究現狀、畢業論文規范等方面從存在的問題，到導師在培養的過程中全面闡述了如何實現本科生畢業論文寫作創新思維能力的培養。研究對于本科生畢業論文的指導寫作具有一定的意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國學位條例[S].2004-8-28.

[2]北京大學學位授予工作細則[S].2007-4-24.

[3]教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力

的意見[Z].教高[2018]2號.

[4]李慧迪，鄭玉梅.地方本科院校畢業論文寫作探析[J].邢臺學院學報，2019，34（1）：183-185.

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[6]黃卓.應用型本科專業畢業論文（設計）改革研究[J].教育現代化，2017，46：395-396.