區域指導培養幼兒良好閱讀習慣

羅小芹

3-6歲幼兒的一日生活離不開游戲，區域游戲能促進幼兒各領域的發展。在閱讀區活動中，如何更好地對幼兒進行指導，使幼兒在閱讀區得到能力的提升呢？這就需要我們在幼兒的閱讀指導過程中不斷地去研究，從而培養幼兒良好的閱讀習慣。

制定游戲策略，提升幼兒興趣

在幼兒參與區域游戲的過程中，如何能夠提升幼兒的興趣呢？這就需要老師對區域游戲的創設進行研究。在制定有趣的游戲過程中，需要老師對游戲的材料以及游戲的玩法進行創設，從而提高幼兒的閱讀興趣。

創設多種玩法的游戲材料。在閱讀區中，提供不同層次的材料，包括聽、說、讀、寫四部分內容。在根據目標投放材料時，要考慮游戲的玩法以及幼兒的興趣需要。

例如“四季拼圖”游戲，這一個游戲玩具能夠促進幼兒拼擺能力發展、認識以及講述四季，還能促進同伴互動。又如“心情電話亭”游戲，小朋友通過電話可以練習禮貌用語，小朋友之間可以進行互動式談話、角色扮演，促進了幼兒多維度能力的提升。

結合幼兒需求分層次制定游戲策略，提升幼兒區域興趣。在教師參與區域指導的過程中，需要給予幼兒不同層次的游戲策略。這就需要老師有目標地進行研究。在指導過程中，教師根據目標進行游戲的創設，使不同層次的幼兒的興趣得到激發、能力得以提升。

及時發現問題，巧妙予以引導

在指導閱讀區的過程中，每天都會有不同的幼兒進入閱讀區，他們發現的材料不同，進行的活動不同。有的幼兒會到操作區去結合主題內容進行講述;有的幼兒會利用手偶、指偶等操作材料，到講述臺前和同伴進行創編;有的幼兒會用小書簽對自己看的內容進行插書簽記錄或者和小朋友進行分享。

在幼兒選擇不同的活動后，老師應該及時到區域中進行發現問題的觀察。每個小朋友在進行活動時都會有問題產生，這就需要老師及時發現、記錄并解決。

在指導活動區的過程中，教師要結合幼兒的自主意識進行有目標的引導，巧妙制定方法，有針對性并適時地給予激勵措施，使幼兒通過同伴帶動的方式促進語言能力的提升。

在參與游戲的過程中，幼兒對材料的選擇、游戲的選擇都具有充分的自主權，教師在發現問題以及在幼兒遇到問題后應給予適時的引導并充分地尊重幼兒的自主意愿。教師在指導過程中要充分給予幼兒自由空間，不強制幼兒的行為，讓幼兒充分體會閱讀的樂趣，體會自由帶來的興趣提升。

不斷自我提升，促進幼兒閱讀能力提升

在觀察與指導幼兒閱讀區活動的過程中，教師需要在不斷的實踐研究中有目的地去學習。

在幼兒園組織的教研活動中，每一次的教研活動都來源于教師的日常工作中有針對性發現的問題。通過組織觀摩錄像、研究觀察記錄，教師不斷提升自我，并從彼此間學習到更好的方法，滲透到指導區域的過程中，使每一個幼兒在教師的指導下有不同層次的發展。

在閱讀區指導過程中，教師要以細致的觀察為重點，以理論支撐自己，為幼兒的閱讀創設更有利的條件，使幼兒能夠得到不同程度的發展。這樣的觀察才是有意義的，才是有價值的。讓孩子們在教師的指導下，享受閱讀帶來的樂趣，不斷改變，不斷成長，逐漸形成良好的閱讀習慣，從而受益終生。

（作者單位：北京市通州區潞苑幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟