音樂(lè)素養(yǎng)視域下小學(xué)低學(xué)段唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

曹喆

摘要：什么是核心素養(yǎng)？所謂的核心素養(yǎng)就是指小學(xué)教育學(xué)科中最需要學(xué)生去用心進(jìn)行掌握的部分，就是指小學(xué)教育學(xué)科中最需要教師去用心進(jìn)行教授的部分。而在當(dāng)前新課程改革的趨勢(shì)之下，小學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)的更多是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自主管理意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能的激發(fā)，從而逐漸讓學(xué)生能夠擁有自強(qiáng)不息的優(yōu)質(zhì)品格，并能夠?yàn)樗麄円院蟮陌l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而小學(xué)音樂(lè)作為陶冶情操的最好科目，在核心素養(yǎng)領(lǐng)域下同樣需要遵循這一規(guī)則。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng);小學(xué)低學(xué)段;唱歌課;教學(xué)設(shè)計(jì)研究

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革的大背景下，小學(xué)教育中的核心素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)前整個(gè)小學(xué)教育界來(lái)說(shuō)是十分具有指導(dǎo)性意義的。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，提倡自主選擇性學(xué)習(xí)和學(xué)生自我的全面發(fā)展，對(duì)于提升小學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)能力有所幫助。而作為小學(xué)音樂(lè)教育的最為關(guān)鍵的一部分，唱歌課是最為直接也是最為重要的一部分。因此，教師們必須對(duì)小學(xué)生的唱歌教學(xué)進(jìn)行重視，并意識(shí)到這對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)是具有極大推動(dòng)能力的。在進(jìn)行唱歌課教學(xué)時(shí)，教師要做到對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行認(rèn)可，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠正視自己的不足，并且對(duì)他們的歌唱能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠理解歌唱的魅力，最終達(dá)到提升自身音樂(lè)審美水平，陶冶情操的目的[1]。

二、給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新

在小學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)中提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及他們自身主觀的學(xué)習(xí)地位要得到關(guān)注和肯定。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該獲得來(lái)自教師們所給予的機(jī)會(huì)，要讓他們能夠表現(xiàn)出自身的最佳狀態(tài)，并在歌唱中獲得成長(zhǎng)。

之所以要這么做，是因?yàn)樵谛W(xué)階段，很多有關(guān)音樂(lè)等藝術(shù)方面的能力都是處于一個(gè)極佳的發(fā)展階段。而此時(shí)，小學(xué)生的觀察力，思考力，想象力以及理解能力等都具有極大的可以激發(fā)的空間。而這一段黃金發(fā)展期是一個(gè)人一生中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，如果教師無(wú)法在這一時(shí)期內(nèi)抓住機(jī)會(huì)加以培養(yǎng)的話，那么學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和表現(xiàn)能力將永遠(yuǎn)不會(huì)再有得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)了。所以，教師如何在這一時(shí)期內(nèi)通過(guò)唱歌課上的有效教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在音樂(lè)方面的能力得到迅速成長(zhǎng)，是十分重要的。在這種培養(yǎng)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力感受到唱好一首歌所帶來(lái)的巨大成就感，同時(shí)更能夠在教師的指導(dǎo)下明白音樂(lè)創(chuàng)作者和演唱者的不易和魅力，最終得到他們?nèi)烁裆系慕∪腿宋乃仞B(yǎng)上的完善。

三、加強(qiáng)學(xué)生情感融入，充分豐富學(xué)生審美素養(yǎng)

音樂(lè)的本質(zhì)是人思想的表現(xiàn)和展示。不同的音樂(lè)，不同的歌曲，在創(chuàng)作者和演唱者的共同表現(xiàn)下，會(huì)讓聽(tīng)眾得到精神上的洗禮。聽(tīng)眾會(huì)去思考“這首歌究竟表達(dá)了什么”這樣一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)對(duì)歌曲的反復(fù)聆聽(tīng)和歌唱，人們能夠感受到歌曲中所要表達(dá)的創(chuàng)作者的思想感情，并在聆聽(tīng)演唱者和在自己進(jìn)行演唱的過(guò)程中加深對(duì)于這種感情的理解，最終達(dá)到豐富自身心靈感受以及情緒上的愉悅。小學(xué)生的唱歌課也是如此。小學(xué)生們的內(nèi)心天真而無(wú)暇，他們對(duì)于歌曲含義的理解更加純粹更加直接，有的孩子還會(huì)被歌曲中所表達(dá)的真情實(shí)感所感動(dòng)[2]。因而，教師在教授學(xué)生進(jìn)行歌曲的歌唱之時(shí)（尤其是優(yōu)質(zhì)歌曲的歌唱時(shí)），學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)唱的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)歌曲中所蘊(yùn)含的魅力，這種魅力吸引著，調(diào)動(dòng)著他們的心靈和感情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到正面情感的體驗(yàn)，在正面情感的體驗(yàn)中逐漸學(xué)會(huì)唱一首又一首優(yōu)秀歌曲。而之后，在教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人歌唱展示的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)盡自己最大的努力去唱好自己學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲。這是一種下意識(shí)的行為，因?yàn)榻處熢诟枨矫娴膬?yōu)質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)已經(jīng)形成了一種有效而正面的影響。這種影響讓學(xué)生們愛(ài)上了教師所教授的歌曲。自然的，教師在讓學(xué)生們上臺(tái)進(jìn)行歌唱的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)出于“熱愛(ài)這首歌”的原因而主動(dòng)地去把這首歌給唱到最好?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于歌曲的教學(xué)，應(yīng)該是以“讓學(xué)生們能夠愛(ài)上這首歌”為目標(biāo)的。如果學(xué)生們連教師所教授的歌曲都不愛(ài)，毫無(wú)興趣的話，怎么能夠指望他們可以表現(xiàn)出最好的歌唱效果？怎么能夠真正做到讓歌曲陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生個(gè)人的審美和人文素養(yǎng)？

結(jié)語(yǔ)：音樂(lè)本身就是對(duì)人類情感的一種磨煉。每一首歌曲通過(guò)不同音符的搭配以及音調(diào)的變化再搭配上作詞者精心編寫的歌詞，最后通過(guò)歌唱者的歌喉展現(xiàn)在大眾面前。如此的安排對(duì)于每一位聽(tīng)眾和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是十分必要的。而作為當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行歌唱課學(xué)習(xí)的目的就是為了將優(yōu)秀的歌曲深刻地印在自己的腦海里面，然后通過(guò)歌唱的方式來(lái)加深自己對(duì)于這些歌曲的理解。通過(guò)感受歌曲創(chuàng)作者們的感情來(lái)使自己的感情得到豐富，最終達(dá)到陶冶自身情操和提升自身藝術(shù)鑒賞的能力，這就是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中唱歌課的對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]?李丹.?淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的塑造[J].?學(xué)苑教育，?2017，45（2）：11-11.

[2]?佚名.?基于新課改的小學(xué)音樂(lè)唱歌教學(xué)思路分析研究[J].?北方音樂(lè)，?2018，?38（19）：193-193.