初中英語有效教學之探索

羅紅章

英語課程標準明確指出，義務教育英語學習目的是為了發展學生綜合語言運用能力打基礎，培養學生聽、說、讀、寫的技能，為學生將來繼續學習英語和為未來發展創造有利條件。針對初一學生心理、年齡、知識特點，如何實施有效的課堂教學，激發學生興趣，調動學生自主學習積極性，提高學習效率。下面我談談自己在實踐中的一些做法。????一、確立自己的教學理念

“以學定教 教學生學”是我對“因材施教 教學相長”這一理念的踐行和領悟。“以學定教”中的“學”指學情，包括學生的知識基礎、學習能力、課前預習情況，課中的情緒、情感、態度等?！敖獭敝附虒W內容、教學方式方法?！耙詫W定教”即根據學情來確定教什么，怎么教？“教學生學”明確了學生是學習的主體，教師是課堂的組織者、指導者、調控者。事實證明，培養學生能力比單純學知識更重要，因此，教會學生如何智慧地學習是當今教師義不容辭的責任和使命。

二、讓學生喜歡老師的課

俗話說“興趣是學習的動力”。學生是學習的主體，主體作用發揮如何？學生是否喜歡這門學科？很大程度上取決于學科老師，要讓學生真正喜歡這門學科，首先要做學生喜歡的老師。事實證明，學科教學成績優異的老師都具備這樣一些特征;高尚的人格魅力，淵博的學識，持續閱讀學習，不斷創新教學方法....。他們不僅是經師更是人師，在學生成長的各階段他們扮演不同的角色走進學生內心，聆聽他們的煩惱需求，為他們指點迷津。其次，教師要有過硬的專業素養，用教師智慧的火種點燃學生智慧的火花。教學成績好不好取決于每堂課學習效果如何，因此，教師必須吃透教材、課程標準，教師要有駕馭教材的能力，靈活處理整合教材內容，運用多種教育資源，教學流程環環緊扣，讓學生的思維整堂課一直處在興奮、積極地學習狀態。另外，做一個有溫度的老師。教師的教態要自然大方，有親和力;教學語言要充滿激勵、期待、肯定、信任，帶給學生信心和力量，喚醒學生內心的求知欲。如：Well done. You are wonderful. Will you try？ Don’t be afraid. I believe you can do that ！

三、學生課前自學要到位

自學是課堂教學的基礎和前提，也是落實“以學定教 教學生學”這一教學理念的重要環節。從七年級伊始，教師就應該手把手教會學生如何自學，包括自學什么內容，怎樣自學，達到什么效果？如教學七年級下冊Unit5 Why do you like pandas？第一課時，我安排學生：1. 熟讀25-26頁單詞、句子、對話，不會的主動請教;2. 完成練習冊“預習導學”部分的習題;3. 收集更多動物名詞和描述動物的形容詞;4. 如何表達“你為什么喜歡某某動物？”“因為他們…”（Why do you like….？，Because they are….）.。當然，給足學生足夠自學時間自學效果才會更好。初一學生英語水平有限，自覺預習的習慣和方法還未養成，因此，老師需要從如何查字典，如何拼讀單詞開始慢慢地教，輔導學生自學，指導他們查閱資料，閱讀教輔資料，通過合作探究完成自學任務。日復一日的堅持下去，自學效果突顯，教師下步的教學設計和課堂教學更有方向。

四、依據自學內容和當堂課重難點知識，設計學生感興趣的課堂活動

課堂教學活動即：教師“教”和學生“學”的雙邊活動。設計教學活動應注意：1. 貼近學生生活實際; 2. 具有可操作性; 3. 活動形式多樣，學生感興趣;4. 活動有新鮮感，挑戰性，能吸引學生;5. 學生在活動中學知識，即學中用，用中學。如學習現在進行時態的時候，我給學生3-5分鐘時間，要求他們六人一組進行對話表演，因為是在真實的語言環境中進行，學生熱情高漲，有表演掃地的，打籃球的、唱歌、跳舞的、游泳的....，當一部分同學興致勃勃表演的時候，其余同學則在一旁練習對話，A：Wow！ He is wongerful！ What is he/she doing？ ?B： He/she is doing....。學生在真實的語境中交流對話，語言真實、深刻、難忘，達到了學以致用的目的，整個活動中學生熱情、積極、自信，大膽展示自己才藝，合作默契，體現出學生良好的情感態度價值觀和合作精神。

五、通過當堂檢測培養學生運用知識解決問題的能力，形成知識技能

實際教學中經常遇到此類尷尬情況，學生在聽、說、讀方面能力都不差，單詞會讀會寫，也知道意思，也能聽懂，但放到一個句子或一個短語中去就不知道怎么用。究其原因：學生分析句式，理解句意，判定時態，抓關鍵詞方面的能力有待提高。因此，每堂課最后可以留一定時間做練習題，可以是選擇題也可以是填空題，主要考察當堂課所學知識。如：我們使用的現行教材人教版就有“預習測評”，可放在當堂課現練現評。我通常這樣操作：安排學生在規定時間內獨自完成習題，然后在小組內交流探討，不會做的題主動請教，組內解決不了的問題可以求助老師或其他組幫忙。通過獨立思考、組內探究質疑，全班講評，加深了知識的記憶和理解，學會了運用。除此之外，還可以鼓勵學生自己出題，可以是原創題，也可以是參考書上的或修改后的都可以，出題前應給學生講清楚要求，設計的習題要有針對性、實用性，忌偏題、難題，如學了be from、come from用法后，一個組出了這樣一道題：Simon is from.（請寫出同義句，并對劃線部分提問）。

總之，課堂是教師的生命，是學生探尋奧秘的殿堂。唯有不斷學習、思考、創新，打造高效課堂，才能帶給師生愉悅、收獲和享受，成就彼此！