高中通用技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)

陳全虹

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);批判意識(shí);策略

【中圖分類號(hào)】G?633.67???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0087-01

批判意識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的能力之一，其屬于高級(jí)性思維方式，相比于知識(shí)記憶，批判思維能力培養(yǎng)注重綜合性分析和評(píng)價(jià)，其理解方式比較復(fù)雜，是高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。批判思維主要來(lái)自于詳細(xì)持續(xù)的思考某種信念或者形式，深入洞察。批判思維注重自我反思，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的批判意識(shí)，可以使學(xué)生更加全面的思考問(wèn)題，并在實(shí)踐中提升能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常積極的意義。

1.批判思維教學(xué)研究

學(xué)生在培養(yǎng)技術(shù)能力過(guò)程中會(huì)受到各種因素的限制，學(xué)科知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，對(duì)邏輯思維能力要求較高，在推理過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，從學(xué)生自身來(lái)講也會(huì)受到知識(shí)限制。在教學(xué)中，為了能夠擺脫思維限制和邏輯束縛，需加強(qiáng)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，以信息背景為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的思維方式。國(guó)外心理學(xué)家Wilbert Mc Keachie針對(duì)學(xué)生批判意識(shí)培養(yǎng)提出了自己的想法，其強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生提升自信心，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生批判思維，對(duì)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測(cè)，提升學(xué)生自我意識(shí)，充分表達(dá)各自想法。結(jié)合批判思維理論，可以將通用技術(shù)批判思維劃分為思維傾向培養(yǎng)和思維技能培養(yǎng)。

2.批判思維培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生批判思維傾向

首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。現(xiàn)階段，有很多未知領(lǐng)域和未知原理等待人們逐步解開謎題，高中通用技術(shù)知識(shí)并不是特別全面和完善的，還需要不斷的探究和挖掘。例如：在開展結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，在荷載作用下，結(jié)構(gòu)能夠保持平衡的狀態(tài)。教師在開展影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素分析時(shí)，當(dāng)結(jié)構(gòu)A通過(guò)降低重心或者增加支撐面等手段變成結(jié)構(gòu)B時(shí)，比較結(jié)構(gòu)A和B，有哪些變化，而這些變化是否對(duì)研究結(jié)構(gòu)有實(shí)質(zhì)性的意義呢。學(xué)生通過(guò)思考，從不同角度進(jìn)行論證，對(duì)于教材中提出的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性問(wèn)題提出質(zhì)疑，從而找到更準(zhǔn)確的影響要素。

其次，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)技術(shù)方案過(guò)程中，由于學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，無(wú)法面面俱到設(shè)計(jì)十分完善的方案。其不僅需要考慮到設(shè)計(jì)美觀性，還應(yīng)考慮設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性。不僅需要考慮成本問(wèn)題，還需要考慮可持續(xù)發(fā)展性;需要考慮產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮產(chǎn)品個(gè)性化等。學(xué)生通過(guò)提升思維辨別能力，可以更加全面的平衡利弊，思考不同人群對(duì)產(chǎn)品需求性，從而設(shè)計(jì)出相對(duì)完善的設(shè)計(jì)方案。

再次，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多研究科技發(fā)展情況。科技發(fā)展歷程可以看做是人們批判思維發(fā)展的過(guò)程。如：愛(ài)因斯坦以批判思維以光量子說(shuō)替代了波動(dòng)理論。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考，將內(nèi)心質(zhì)疑表達(dá)出來(lái)，不懼他人眼光，勇敢表達(dá)真實(shí)想法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生批判思維技能

首先，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用巧妙提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)。

提問(wèn)能夠增進(jìn)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以批判角度和質(zhì)疑角度來(lái)思考問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)踐論證，對(duì)生活中常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以為學(xué)生搭建溝通平臺(tái)，并將復(fù)雜知識(shí)劃分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊之間有邏輯聯(lián)系，模塊從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從具體知識(shí)到抽象內(nèi)容，豐富通用技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：人機(jī)關(guān)系是現(xiàn)階段人們討論的熱點(diǎn)話題，在教學(xué)中學(xué)生很容易走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，先入為主。此時(shí)，教師可以以身邊事物距離，如學(xué)生的椅子，讓學(xué)生測(cè)量椅子相關(guān)參數(shù)，如：凳面高度、寬度、弧度以及椅背傾角及高度等數(shù)據(jù)，之后結(jié)合人生理參數(shù)，來(lái)對(duì)椅子舒適度進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)的坐姿。如果教師直接提問(wèn)學(xué)生所坐的椅子設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生則會(huì)直接回答不舒服，坐感較硬等。很顯然學(xué)生的回答過(guò)于隨意，并沒(méi)有深入的進(jìn)行思考，導(dǎo)致提問(wèn)并無(wú)法發(fā)揮作用。通過(guò)提出合理的問(wèn)題，學(xué)生可以深入思考和觀察，了解座椅設(shè)計(jì)能夠緩解學(xué)生的肌肉緊張。通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分析產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提升批判思維技能。

除此之外，教師可以采用小組教學(xué)模式開展通用技術(shù)教學(xué)。結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并布置章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作討論等方式逐步完成任務(wù)，共同克服難題。任務(wù)完成后進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)和互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠了解到自己的思維誤區(qū)，正確審視自己。

綜上所述，批判意識(shí)是高中通用技術(shù)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是現(xiàn)代高中生需要具備的能力之一，因此，在教學(xué)中需提升學(xué)生思維技能和思維傾向，從辯證角度看待事物，了解自己的不足，從而不斷完善和提升。

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