初中歷史教學中學生問題意識的培養

潘向陽

關鍵詞：初中歷史;教學;學生;問題意識;培養

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0109-01

中學生歷史問題意識的培養對于初中歷史學習來講十分重要，不僅有利于學生更好的掌握歷史知識，還可以促進中學生歷史理解能力的提高。要想實現中學生問題意識的有效培養，就需要教師選擇恰當的教學方法，適時引導學生發現問題、解決問題，進而促進學生歷史學習綜合素養的提高。

1.創設輕松環境，幫助學生發現問題

學生問題意識的培養有賴于輕松愉快學習氛圍的鋪墊。對于現代中學生來講，要想通過歷史學習發現歷史現象背后的問題，那么就需要將自己置身于適宜的學習環境之中。如果此時教師可以為學生提供學生可接受的教學情境，那么就會起到事半功倍的效果，真正促進學生更加高效率地發現問題。在營造氛圍的過程中，師生之間也需要形成和諧友善的關系，這樣也有利于促進學生問題意識的增強。

例如，在學習初中歷史《隋朝的統一與滅亡》這一課之前，教師可以使用多媒體為學生展示隋朝繁榮一時的盛況，讓同學們深刻的感知隋朝經濟、政治、文化發展的曇花一現。通過歷史背景的渲染，讓學生對于隋朝相關歷史知識有一定的了解，進而在之后的學習過程中，可以高效率地發現相關隋朝歷史問題，解決歷史問題。在這之后教師可以為學生展示隋朝大運河的相關圖片，向學生提出問題，引發學生的思考，大運河的開鑿到底是好事還是壞事？說說你的理解。然后教師引導學生通過結合隋朝短暫的政治、經濟、文化發展狀況來解釋大運河開通的意義。通過這些問題的設置學生既可以聯系所學知識，又可以通過相關史料的查閱來進行最終問題的解決。此方式可以有效地為學生創設輕松愉快的問題解決氛圍，更加高效率地促進學生問題意識的培養。

2.耐心傾聽關注，促進學生提出問題

初中學生問題意識的培養還需要得到教師足夠的傾聽和關注。每個學生都是一個獨立的社會個體，他們可能在邏輯思維以及語言表達等多方面存在不足的現象，所以在學生提出問題反映問題的過程中需要教師認真傾聽，積極關注。這樣才能夠促使學生問題意識的增強，樹立提問的自信心，進而能夠通過問題意識的培養來促進初中歷史知識的進一步理解和掌握。

例如，在學習《辛亥革命》這節課的過程中，教師可以引導學生通過合作探究的方式來了解本節課的具體內容，對辛亥革命發生的時間、地點、歷史背景、過程、結果進行初步的認知和理解。為學生劃定思考的范圍有助于學生更加高效率的提出問題、解決問題。在學生經過合作探究討論之后為學生提供暢所欲言的機會。在這個過程中，由于學生歷史理解能力存在差異，所以會提出各種各樣的與辛亥革命相關的問題。“辛亥革命的最終目的是什么？辛亥革命最終成功了嗎？”。在學生提問的過程中，教師要認真耐心的傾聽，對學生提出的問題要加以特別關注，通過眼神的交流和行為動作的落實來真正讓學生感受到教師對其問題的關注，以便促進學生在未來學習的過程中，可以更加積極主動地發現問題提出問題，培養問題意識。

3.設置合適障礙，引導學生解決問題

通常情況下，歷史學科問題的解決與多方面因素存在一定的關系，所以對于初中歷史教師來講，就可以通過合適障礙的設置來一步一步的將學生的思路引向問題解決方面，讓他們在發現問題提出問題思考問題的過程中，真正尋找歷史問題的解決方法。這樣不僅可以提高學生問題解決的興趣，又可以在教師一環扣一環問題障礙的排除中獲得解決問題的方法，進而高效率的提高學生的問題意識。

例如，在學習《清朝君主專制的強化》這一節的過程中，教師為了促進學生發現問題解決問題，可以為他們設置環環相扣的問題障礙，引導學生循序漸進地越過問題障礙，最終實現歷史問題的有效解決。在提到清朝閉關鎖國政策的時候，教師可以向學生提出一些引導性的學習目標問題，“清朝統治者為什么要推行這種政策？這種政策的具體表現有哪些？這種政策對中國產生了怎樣的影響？對比明朝鄭和下西洋和這種政策的不同后果，談談你從中得到的啟示？”。學生在學習的過程中可以帶著這些問題進行答案的查找，也可以在聆聽教師講解的過程中不斷解決問題，實現自身問題解決能力的提高。在問題障礙設置的過程中，教師需要考慮學生現有知識程度，也要將學生解決問題的能力高低考慮在內，這樣設置的問題障礙才能夠幫助學生進一步尋找答案，在增加解決問題自信心的過程中更好的促進問題意識的培養。

培養學生歷史問題分析解決能力技術新課程改革發展的必然要求，也是中學生歷史素養提高的關鍵所在。初中歷史教師可以不斷更新自身的教學理念，通過豐富多彩活動的創設和有效問題的設置來促進學生思考歷史現象，進而高效率的培養問題意識，在不斷解決歷史問題的過程中，真正實現歷史問題意識的有效增強。

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