淺談初中英語教材中插圖的整合以及教學設計與應用

戴茜

摘要：《義務教育階段英語課程標準》對英語教學作出了更高的新要求，教材中插圖的編選設計和在教學中的應用成為當前英語教育教學關注的重要內容。隨著“讀圖時代”的發展，教師越來越重視插圖在教材中的編選設計和在課堂教學中的應用技巧，這有助于轉變教師的教學方式，并最終實現有效教學。筆者結合自身在英語課堂上應用插圖資源的經驗，以《Go?for?it》為例，從以下幾個方面談談初中階段英語教材中插圖的整合與在教學中設計與應用：插圖在詞匯教學中的設計和運用;插圖在閱讀學中的設計和運用;插圖在寫作學中的設計和運用。

關鍵詞：初中階段;英語教材;插圖資源整合;教學設計與應用

目前，我國初中階段的英語學科以《Go?for?it》作為主要教材，已經基本形成一整套初中英語教材。要使學生有效掌握并靈活運用英語這門語言，教師就必須重視在課堂上傳授英語學科的基礎知識，合理使用人教版英語教材，順應當今時代的潮流以及社會發展的需要，根據學生對英語學科的熱情和興趣，充分利用教材上的插圖資源，將插圖與教學任務有機結合，注重開發學生的智力和思維能力，逐漸培養學生主動使用教材資源進行學習的能力。

一、插圖在詞匯教學中的設計和運用

教師在傳授新的單詞時，可以利用教材中所提供的語詞意義圖來進行教學，將英文單詞與插圖相結合，能夠讓學生對新學習的詞匯印象更加深刻和熟悉，避免出現生硬的看單詞表進行記憶的教學現象。插圖的呈現方式是直觀的，教師在課堂上利用有限的插圖教學資源，采用形式多樣的插圖教學方法，能夠激起學習新詞匯的熱情，為學生拓展基礎知識和內容。

例如，教師在教學人教版《Go?for?it》中“I’d?like?some?noodles。”這一單元時，引導學生觀察并欣賞配有相應單詞的插圖。先是單數形式：一碗面條——noodle、一盤羊肉——mutton、一塊牛肉——beef等;再是復數形式：幾個西紅柿——tomatoes、一堆草莓——strawberries、一筐胡蘿卜——carrots等。教師利用教材中色彩鮮明的插圖給學生帶來直觀刺激，加深學生對詞匯初步印象，讓學生體會單數變復數的方法“以o結尾加es，以y結尾把y變i加es……”不僅提高學生學習新詞匯的熱情，而且有利于學生掌握詞匯基本技能。

二、插圖在閱讀教學中的設計與運用

在閱讀教學過程中，教師可以利用教材中插圖人物的經歷，創設具體的英文閱讀情境，并配有相應的英文表述，為學生展示一段語篇的準確表達方式和用詞方法，給學生示范準確的語言輸入。在閱讀一篇新的語篇之前，教師可以讓學生從教材上的插圖中獲取重要的閱讀信息，輔助學生理解課文，為學生提供相關人物的背景資料等，從側面提高學生的閱讀效率。

例如，教師在教學人教版《Go?for?it》中“How?was?your?weekend？”這一單元時，要求學生進行自我檢查，根據語篇旁邊展示的插圖進行整體閱讀，以求把握語篇大意。插圖中顯示有一位白頭發老爺爺坐在綠樹下的椅子上，地上卻并沒有臥著一條狗，對應文中的“Old?Henry looked?for?his?dog。But?Wang?Wang?wasn’t?there…”學生結合教材上的插圖對文本進行翻譯和理解，幫助學生掌握了“Old?Henry?does?not?enjoy?his?weekend。”這一個重要的信息，逐漸提升學生的閱讀能力。

三、插圖在寫作教學中的設計與運用

在英語學科的寫作教學中，教師通過插圖教學的方式不僅能夠培養學生單純的英語語言運用能力，而且還能通過對插圖的分析和重新解讀，培養學生讀圖、分析和邏輯處理能力。插圖中故事的發生和內容的展示，在語言表達方面都代表著一種情景。因此在文字語言表達時，學生通過對插圖情景的理解和文字轉化，能夠激發自身的寫作靈感和對內容的構思。

例如，教師在教學人教版《Go?for?it》中“It’s?raining。”這一單元時，讓學生以“My?favorite?weather”為話題進行寫作，可以根據教材上的插圖進行分析和解讀，作為自己的寫作參考。比如選擇教材上關于下雪天氣的插圖“It’s?snowing。”對其進行解讀，圖中的兩個人在堆雪人，進行愉快的玩耍和娛樂，那么學生可以在作文中由此展開“My?favorite?weather?is?winter?because?we?can?make?snowmen…”逐漸提高學生的讀圖能力和寫作能力。

綜上所述，教師在教學中要合理使用插圖教學策略包括：看圖學關鍵詞，認圖輔助理解，指圖巧展內容，示圖操練語言，配圖檢驗知識，猜圖鼓勵目標語言運用等方式。豐富的插圖為課堂教學提供了資源選擇的空間，多元參與的插圖編選設計才能促進插圖教學的有效實現，因此教師要加強對插圖資源的運用。

參考文獻

[1]吳春花.插圖巧用?妙不可言——談譯林英語教材中插圖的有效使用策略[J].名師在線，2016（10）：86-87.

[2]齊仕融.?對新目標和新標準兩套初中英語教材中插圖的比較研究[D].杭州師范大學，2016.

備注：?此論文為永川區課題《初中英語教材的整合與拓展研究》的研究成果之一 課題編號：?2017YB—21