變革學習方式，打造小學語文高效課堂

楊勇靖

摘要：在小學語文教學中，學習方式的選擇決定著教育教學的質量。我們語文老師要改變目前語文課堂枯燥、機械、單一的學習狀態，改變學生的被動學習為主動學習，讓學生進行自主交流互動學習，真正懂得如何去自己學會學習，從而使每一個學生都能夠學有所獲。

關鍵詞：課堂教學;學習方式;互動交流

引言：

學習方式主要是指學生在完成學習任務時基本的行為方式。它不是指具體的學習策略，而是學生在學習過程中的基本特征。在傳統的語文課堂中，學習方式大都是以學生的被動接受學習為主，這導致學生的學習效率很低。那怎樣改變學習方式，以真正提升語文教學質量呢？

一、支持學生的主動探討，讓學習真正發生

在教學中，學生假性學習的現象常有發生。這直接影響學生的學習質量。怎樣才能讓學習真正發生呢？教師可以設計出表現性學習任務，使學生明確怎樣思考、學習以及如何將學習結果呈現出來。如此教學，使學生在學習中真正自己解決問題，從而提升學生的學習質量。如，部編版五年級上冊的《落花生》一文，主要敘述了一家人通過談論花生的用途、作用來揭示出我們做人的道理。根據這篇課文的特點，為了使學生能夠真正參與課堂學習，教師布置這樣的學習任務。一是假如你是作者“我”的話，你會怎樣告訴家人花生的好處，它給我們的生活帶來了什么？二是自由讀課文，找出文中的關鍵詞句，圈畫批注，并想想其他家庭成員對落花生的說法對你有啥幫助。三是與其他同學交流自己的觀點與看法。在這種任務的驅動下，學生很快就進入學習情境中。在整個學習過程中，學生就能真正走進課文，走進作者筆下的《落花生》帶給我們的真正的人生哲理。同時，在與同學的交流過程中，學生獲得了對課文所要表達的主旨與內涵的真正理解，讓學習真正的發生?？梢?，在教學中，表現性學習任務能讓學生的學習真正發生，收到了較好的教學效果。

二、實現學生主動學習，讓合作學習發光發熱

合作學習是實現學生真正學習的方式之一，因為在合作過程中，學生要表達自己的思想觀點就要對話文本，就要認真傾聽同伴的發言。我們應該重視學生學習多樣化的合作方式，讓學生掌握合作學習的基本技能，激發學生的學習興趣，實現讓每個學生都能快樂主動學習的目標。如，語文S版五年級下冊的《凡卡》一文，主要通過凡卡給爺爺寫信這件事，表現了沙皇統治下俄國社會制度的罪惡。課文的結尾，作者寫了凡卡夢見了爺爺正坐在炕上讀著他的信的情景。在教學時，為了使學生能夠真正獲得對課文內容的理解，教師讓學生盡情想象，展開合作討論，說說爺爺能不能收到凡卡的信，凡卡的美好愿望能不能實現。通過合作，學生發表了自己的觀點，總結起來，有下面幾點，一是因為凡卡只寫了鄉下爺爺收，地址不全，爺爺是收不到信的，也不會把他帶走的。二是凡卡雖然沒有寫具體的地址，但是有爺爺的名字，可以收到的。爺爺那么愛他，收到以后肯定會把他帶回去的……就這樣，在合作交流中，課堂教學達到了高潮?？梢姡诮虒W中，要盡可能地為學生提供的合作學習的機會，讓學生自主學習，主動地參與課堂學習，讓合作學習給他們自己帶來的快樂同時也使合作學習在他們的學習之中發光發熱。

三、倡導生生多向交互，提升學習質量

課堂是師生對話交流的課堂。一直以來，在傳統的語文課堂中，教師與學生、學生與學生之間的對話大都是按照教師的教學設計進行的;學生之間的互動交流，也只是停留在個別學生講，多數學生聽的局面上。要想改變這種學習現狀，就要引導生與生、組與組，小組與全體之間的相互交流傾聽，通過追問、應答、比較、爭辯等多種方式讓學生在多向交互中獲得對文本內容的深入理解。如，部編版五年級上冊的《白鷺》一文，老師采取師生、生生之間的多向互動交流來幫助學生理解與把握白鷺的各種美。首先，教師讓學生自主默讀課文，找出白鷺外形美的詞句;然后，先讓學生以小組為單位，把最能夠體現白鷺美的詞語羅列出來，并寫在黑板上;最后，師生共同把這些詞語進行整理，學生復述相關內容。這樣的學習過程，真正激發了生與生、組與組之間的競爭意識，使學生在對話的過程中完成了對文本的深入解讀。可見，在語文教學中，變革學習方式能把學生的學習過程、結果展示出來，引領學生進行辨析、比較、整合，讓學生發表他們各自不同的觀點。這樣的教學，才是真正為了學生，能夠真正促進學生的有效學習。總之，教學中，教師要真正從學生的學情出發，變單一的接受學習為學生的多向交互合作學習，讓學生真正經歷學習的具體過程，從而獲得學習質量的提升。

結束語：

變革語文學習方式有助于語文課堂的教學靈活多變起來，能使課堂活起來，讓孩子們動起來，即讓孩子自主學習，主動探究性學習，積極地參與到教學過程中來，在教學活動中探究感悟。提高學生的學習能力，擴展他們的視野，增長學生的知識，提高學生的語文素養，最大限度地提高學生學習的積極性;從而使學生能在變革中的課堂中獲取更多的營養;有效地提高學習的效率，提高學習語文的興趣！

參考文獻：

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