項目化的合作學習在數(shù)學課堂中的有效應用

金小奎

關(guān)鍵詞：項目教學;合作學習

【中圖分類號】G?648??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0077-01

如何讓學生在校學習過程中，就能讓學生初步適應社會，能夠盡快融合到以后的工作崗位上，能夠從“學生”到“工作者”角色的順利轉(zhuǎn)變，項目化的合作教學能夠起到較為積極的作用。將教學內(nèi)容分成一個個接近獨立的項目，并把學生分成幾個項目競爭的小組在教師的指導下，學生去尋找得到知識的途徑，最終得到這個結(jié)果。學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力，提高了學生的學習能力，提高了他們的社會適應能力，起到終身教育的效果。如何在中職數(shù)學課堂中有效應用項目化的合作教學，要做到以下幾點。

1.確定可行的教學內(nèi)容

學生失去學習興趣的主要原因就是教師組織的教學活動不能滿足學生的真實需要，對學生來說，能夠親自參與知識的探究過程，能夠通過自己的探究獲取知識或者驗證知識是一種切實有效的體驗。

在新課程標準中，中職數(shù)學添加了不少與專業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，如邏輯代數(shù)，算法與程序框圖，編制計劃，線性規(guī)劃等等。這些內(nèi)容不僅僅與學生所學的專業(yè)息息相關(guān)，而且也具有項目化教學的易操作性，這就為中職數(shù)學進行項目化的合作化學習提供了可行性。教師要在課前認真分析學情，從學生的實際需要出發(fā)，做好新舊知識之間的銜接，為學生準備一個能夠使其進步的項目，在選擇項目化的合作學習一定要遵循先簡單后復雜，先易后難的原則。只有在學生已經(jīng)熟練地利用這種學習方法后教師才能逐步加深項目的難度和深度，切不可好高騖遠，以免對學生造成學習上的挫折，從而對項目化的合作學習缺乏信心。

2.確定合適的分組方式

因為中職生的自制力不強，學習能力參差不齊，在項目化學習活動中應組成小組進行合作學習。分組遵循異組同質(zhì)，同組異質(zhì)的原則，根據(jù)學生的學習能力，協(xié)調(diào)能力，領(lǐng)導能力分成不同的小組，使每一個小組中都有不同層次的學生，負責不同的工作安排。在一開始，教師為保證每一個學生都能積極參與，能夠有所作為，應該明確每一個學生的分工，使每一個學生都有明確的職責。在后期中教師可以逐漸放手，讓學生自主安排，發(fā)揮每一個學生的主觀能動性。小組之間要力求平衡，有利于形成競爭。

3.確定恰當?shù)闹笇Х椒?/p>

將學生分成小組合作化學習，并非對學生放手不問。要使合作化學習更有效率，項目化教學較快進展，教師要做好指導工作。

教師首先是幫助學生對項目進行分析，在學生充分發(fā)揮自身能動性的基礎(chǔ)上予以補充和完善，既不可不聞不問，也不可越俎代庖，要以學生為主體核心;其次在指導過程中，要有容錯系統(tǒng)，允許學生走錯誤路線，更符合實際情況;第三在指導方式上，教師的角色應該是扮演參與者，與學生平等討論。

如在“編制計劃”項目的教學中，首先讓學生明確什么是工作，指導學生到相關(guān)場地去實際認識網(wǎng)絡圖和橫道圖，然后指導學生將項目進行分解，進行編制計劃，比較集中編制方案的優(yōu)劣點。在學習前教師要做好各種預案，應對學生在合作化學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，使學習過程能夠順利進行。

4.確定有效的評價手段

一個項目的合作化學習結(jié)束后，要及時予以評價，了解項目中出現(xiàn)的問題，學生在完成項目時遇到的困難或者獲得的進步，從而對之后的教學過程做出相應的調(diào)整。

首先是組內(nèi)自我評價。組內(nèi)成員互相評價各個成員的完成情況，能夠勝任各自所擔任的角色，以便在下次的項目化合作學習中做出相應調(diào)整，也便于學生的自主組隊創(chuàng)造前提條件。這就是小社會化的協(xié)作，能夠使學生提前接觸到實際工作的環(huán)節(jié)。其次是組間評價。如在“編制計劃”項目的教學中，小組之間互相評價，比較各組項目完成方案的優(yōu)劣，互通有無，查漏補缺。加強小組競爭的同時，要加強小組之間的交流，起到共同學習，共同進步的結(jié)果。最后教師要對各個小組的完成情況做出評價。表揚積極探究，效率最高的小組，總結(jié)他們的經(jīng)驗以供其他小組學習; 要評價學生在探究過程中解決問題的手段，提出各個不同的方案供他們參考;并且，教師要聽取學生對項目化的合作學習的反饋，了解他們對這種教學模式的意見，根據(jù)他們的參與心得對下一次項目化的合作學習做出必要的調(diào)整。

項目化的合作學習在我國的發(fā)展起步較晚，可供借鑒的教學經(jīng)驗比較少。這是一種將理 論與實踐有機結(jié)合在一起的教學方法，將其應用在中職數(shù)學教學之中，可以開發(fā)學生智力，挖掘?qū)W生潛能。要使項目化的合作學習能夠在中職數(shù)學課堂上得到有效應用，還需要師生的共同努力。根據(jù)學生的實際情況與教學內(nèi)容的需要，教師要設(shè)計一個合理的、可行的 、科學的項目，這樣才能讓學生參與其中，做到有效學習;在實施項目的過程中，教師要參與其中，對學生予以指導 、促進 、啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的學習能動性;同時，教師還要注重及時評價項目，及時總結(jié)，以便查漏補缺。

參考文獻

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