幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策分析

馮志嵩

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育部門越來越重視幼兒教育水平和質(zhì)量。幼兒的成長對(duì)未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，但是，目前在幼兒教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)狀，幼兒教育表現(xiàn)越來越傾向于小學(xué)化。部分的幼兒學(xué)校已經(jīng)提前開設(shè)了小學(xué)課程和內(nèi)容，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅不利于幼兒身心健康發(fā)展，還讓幼兒對(duì)教學(xué)課堂沒有任何學(xué)習(xí)興趣。因此，本文針對(duì)于幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象，闡述了幼兒教育小學(xué)化傾向的原因，并且提出了避免幼兒教育小學(xué)化傾向的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;傾向表現(xiàn);原因?qū)Σ?

引言：

幼兒教育的特點(diǎn)是以幼兒身心健康發(fā)展為主，從而培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，并且為幼兒營造一個(gè)快樂、健康、積極向上的成長環(huán)境，讓幼兒在家長和老師的關(guān)愛下健康快樂的成長。但是，現(xiàn)階段，我國幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性，而忽視了幼兒的身心健康發(fā)展。在教育過程中，小學(xué)化傾向的教學(xué)方式不僅不能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還不利于幼兒的身心健康以及全方面發(fā)展。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及原因

幼兒階段的兒童年齡段都在3-6周歲之間，正是愛玩好動(dòng)的年紀(jì)。但是，很多的幼兒園在教學(xué)管理中用一系列的行為規(guī)范制定來管理約束幼兒，教學(xué)方式枯燥無味，缺乏趣味性，而教學(xué)內(nèi)容過于知識(shí)化傾向。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1幼兒教學(xué)傳統(tǒng)的觀念

在幼兒教育過程中，幼兒教學(xué)內(nèi)容過分的知識(shí)化傾向，幼兒教育目標(biāo)就是對(duì)兒童進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。但是，目前我國很多的幼兒園對(duì)孩子教育過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而不重視對(duì)兒童進(jìn)行德智體美勞幾個(gè)方面的培養(yǎng)。其次，在幼兒知識(shí)教育過程中，經(jīng)常選用小學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，這樣造成幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)十分的顯著，在幼兒階段，就要求兒童學(xué)會(huì)漢語拼音以及熟背26個(gè)英文字母，甚至在上小學(xué)以前，就必須掌握唐詩三百首的背誦以及認(rèn)識(shí)更多的漢字。過多的知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)致兒童在幼兒階段背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展造成了影響。其次，在幼兒教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分的幼兒園還是以老師講課為主，而孩子們的游戲時(shí)間非常少。很多時(shí)候，都是老師在課堂上講課，學(xué)生在下面玩，枯燥無味的教學(xué)課堂讓兒童沒有任何的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，課堂的乏味以及游戲活動(dòng)少會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

1.2幼兒老師對(duì)幼兒教育小學(xué)化的影響

很多的幼兒老師都有著綜合的教學(xué)能力，不僅會(huì)基礎(chǔ)的幼兒教學(xué)知識(shí)，還會(huì)音樂、舞蹈、游戲等等。但是，現(xiàn)階段，我國很多的幼兒教師都不具備專業(yè)的幼兒教育技能，對(duì)幼兒的教育基本上都是多學(xué)知識(shí)，少游戲，認(rèn)為這樣就能讓家長滿意。導(dǎo)致幼兒在學(xué)校學(xué)的古詩、簡單的英文字母，學(xué)過就忘。漸漸的讓幼兒感覺到幼兒園生活沒有趣味，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，這樣的教育方式不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長。幼兒園的生活本該是自由、充滿趣味、無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活。但是幼兒老師專業(yè)性對(duì)幼兒教育小學(xué)傾向化的影響，導(dǎo)致幼兒從小失去了幸福快樂的童年生活，背負(fù)著沉重學(xué)習(xí)壓力，從而影響幼兒身心健康發(fā)展。

1.3幼兒師資力量不足，缺乏專業(yè)的幼兒老師

很多的幼兒園為了節(jié)省教育成本，一個(gè)幼兒園就兩三個(gè)幼兒老師，而一個(gè)老師要兼幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)課程。在課堂上，老師不能兼顧到每一位孩子，為了讓幼兒在課堂上安靜下來，就讓幼兒寫字、畫畫等等，用知識(shí)去約束幼兒的行為。而寫畫的內(nèi)容大多數(shù)都是小學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒園老師，很多幼師專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不愿意在民辦或者薪資福利差的幼兒園教學(xué)。因此，目前我國很多幼兒園不僅缺乏專業(yè)的幼兒老師，師資力量還嚴(yán)重不足，從而降低了幼兒教育質(zhì)量，也讓幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)嚴(yán)重。

二、避免幼兒教育小學(xué)化的有效對(duì)策

根據(jù)上文所提出的幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)以及原因分析，由此可見，幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)象在幼兒園中普遍存在。因此，需要家長和老師的共同努力，明確幼兒教育方向，以幼兒全方面能力培養(yǎng)為主，從而促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

2.1家庭和幼兒園共同教育

根據(jù)幼兒教育指導(dǎo)方針提出，家庭和幼兒園是重要的合作伙伴，應(yīng)該按照尊重、平等、合作的原則，贏得家長的理解和支持，和家長共同教育孩子。在幼兒階段的孩子，身心發(fā)育都處于初始階段，對(duì)家長和老師都有很強(qiáng)的依賴心理。而家庭也是幼兒教育的重要陣地，所以，在幼兒成長過程中，老師應(yīng)該和家長共同努力，根據(jù)幼兒成長規(guī)律進(jìn)行教育，共同為孩子創(chuàng)造出一個(gè)良好的成長環(huán)境。

2.2加強(qiáng)幼兒師資力量的建設(shè)

隨著人們對(duì)幼兒教育質(zhì)量的不斷重視，也對(duì)幼師隊(duì)伍專業(yè)性要求越來越高。因此，在幼兒教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)幼兒師資力量的建設(shè)，招聘一些幼教專業(yè)老師，專業(yè)性的老師更能得到幼兒的認(rèn)可和喜歡，從而保障幼兒教學(xué)順利的開展。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，這樣有利于提升整體幼兒教育水平和質(zhì)量。

2.3開展特色化教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒教育過程中，應(yīng)該以幼兒性格特點(diǎn)為主，組中幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，以幼兒愛好興趣為主，在教學(xué)課堂中融入趣味性的游戲課程，讓幼兒主動(dòng)的參與到游戲和學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，還可以讓幼兒在游戲過程中與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助。

結(jié)束語：

總而言之，隨著幼兒教育小學(xué)化傾向越來越普遍的情況，作為家長，應(yīng)該關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，重視孩子的成長和未來。作為老師，應(yīng)該不斷的探究幼兒教育小學(xué)化傾向的原因，并且通過各種有效方式去避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)，根據(jù)幼兒成長規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以幼兒興趣為主，對(duì)幼兒德智體美全方面進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)游戲課程，讓幼兒主動(dòng)的參與到游戲中來，在游戲中培養(yǎng)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒多方面能力。此外，在幼兒教育階段，盡量避免過多的開設(shè)小學(xué)課程內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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