應用類微寫作課堂實錄與點評

劉萍

【教學創意】

微寫作是很多地市語文中考的考查內容。微寫作的寫作內容和大作文相比，更加具體，更有方向性，主要考查學生的語文專業表達知識的積累。如2016長沙中考，考查人物描寫方法的寫作;2015郴州中考，考查植物描寫方法的寫作;2018長沙中考，考查說明文的簡單寫作。微寫作的寫作方向也更有實用性和可操作性，如2018年郴州中考，考查招聘啟事的寫作;2014年常德中考，考查邀請函的辨析與修改;2014年婁底中考，考查感謝信的辨析與修改。這些考查內容也暗示學生在平常學習中樹立“大語文”的意識，關注語文中的生活與生活中的語文。另外，微寫作的寫作篇幅短小精悍，字數要求最多不超過200字。

請假條和通知這兩種應用類的微寫作是常見的考查內容，這兩種應用文，知識性與運用性高度融合，實用性很強，不僅僅關乎學生的語文考試，和學生當下的、未來的生活會有聯系。所以，規范這兩種應用文的寫作是很有必要的。

【教學過程】

一、目標確定

1.明確請假條、通知這兩種應用文的格式。

2.辨析這兩種應用文的正誤并修改。

3.根據要求完成這兩種應用文的寫作。

二、教學時間：一課時

三、流程一：導入

師：平時，學習當中遇到過這樣的情況：自己因為生病無法來學校上課，那這個時候，你需要向班主任寫一張什么？

學生1：請假條。

師：當過學生干部的同學，當學校需要你去通知很多人參加某個會議的時候，你需要寫一份？

學生2：通知。

師：無論是請假條還是通知我們語文學科里面都叫做？

眾生：應用文。

師：今天我們就來學習請假條和通知這兩種應用文的微寫作。請同學們拿出《導學案》，請大家看到“應用文的寫作要求”，第一，符合格式要求;第二，語言簡明得體。常見的應用文有請假條、留言條、通知、啟事、書信、倡議書。

四、流程二：請假條的規范寫作

師：相信之前同學們都寫過請假條，但是，你的請假條真的寫對了嗎？我們先來看看“學案”中的例文，例文給了我們一則請假條，下方有一個請假條格式的相關總結，請你來總結一下請假條的格式有哪些。請寫在學案上，開始。

（學生動筆操作）

學生講述探求結果，老師予以規范并板書：

標題：第一行，居中。

稱呼：另取一行，頂格，并加冒號。

正文：另取一行，空兩格，請假人，原因，時間;委婉表達請求批準的意愿;“此致”另取一行，空兩格，“敬禮”再另取一行，頂格寫。

署名、日期：右下角，署名在上，日期在下。

【插評】從學生的學習生活導入，直接而又自然。通過閱讀例文探求相關規律，由具體到抽象，培養了學生的分析與概括能力。

五、流程三：請假條的正誤辨析與修改

師：看到學案第二面，給了我們一則錯例，其中有兩處錯誤，請找出并修改，請同學們寫在學案上。

生1：用語不當，“貴體欠安”改為“身體不適”;格式上，署名應在上，日期在下。

師：不錯，對于請假條的辨析，同學們掌握得不錯。之前同學們做了寫請假條的家庭作業，老師選擇了幾篇有代表性的，看看你們寫的請假條合不合要求。

（用投影儀展示，師生共同指出不妥之處并糾正。）

六、流程四：請假條的具體寫作

師：這是同學們自己寫的請假條，以后同學們寫請假條應該會規范不少，接下來我們就學以致用，當堂實際操作一下，請同學們看到學案“牛刀小試”部分，請同學們按照題目要求寫一則請假條。

（用投影儀展示學生的當堂寫作訓練，師生共同指出不妥之處并糾正）

師：總體來說，同學們今天對于規范寫請假條都做得不錯，以后寫請假條也一定要規范，不規范的話，我會對你們劉老師（班主任）講：不批準！

【插評】當堂辨析請假條正誤;反饋學生之前的作業情況;當堂完成一則請假條的寫作。整個流程，由淺入深，由易到難，符合學生的認知規律，逐漸加深了學生對請假條寫作的規范意識，學生掌握了規范寫請假條的方法。

七、“通知”的規范寫作（流程與講授請假條的規范寫作同，略）

【觀察者語】

語文學習中，寫作歷來是讓老師和學生頭疼的，更何況是應用文。應用文精煉，無須鋪墊，不允許有半句廢話，對于學生的語文素養要求更高。授課老師將要所講的內容和學生的生活實際聯系起來，首先就讓學生隨意自然地接受即將要學習的語文知識，不會有抗拒感。授課過程中，授課老師循序漸進，將所講知識由淺入深、由表及里地組織起來，符合學生的思維特點，學生能跟著老師有條不紊地獲得新知，并能獨立動手操作，不再像以前那樣無所適從。總之，這是一次有效教學。

【附錄】

應用文常識順口溜

標題寫正擺中央

稱呼頂格寫正確

正文起行空兩格

敬語祝福要起行

落款寫于右下角

署名寫在日期上

留言標題可不要

通知稱呼可省略

格式一定要記牢