農村初中語文課程資源開發和利用初探

陳春蘭

關鍵詞：課程資源;學校資源;鄉土資源;人力資源

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0072-01

“課程資源”是新一輪課程改革提出的一個嶄新的課題。合理地開發和利用課程資源，對于激發學生學習興趣，全面提高學生語文素養，有著極為重要的作用。近年來，在參加新課程改革的實踐中，為有效地開發和利用身邊資源，我做了如下嘗試：

1.就地取材，學校資源讓語文課堂活色生香

首先，要改變“課堂即教室”的觀念。教室是師生進行教育學習活動的主要場地，但不是唯一場地，不要讓教室成為束縛學生思想的地方。教師可以根據教學需要選擇不同場地，圖書室、實驗室，甚至學生食堂，都可以成為實現教學目標的地方。

開展口語交際活動“話說家鄉”時，我把學生帶到校園草地上，讓大家圍成一圈坐下。頭頂藍天白云，身披暖洋洋的日光，吮吸著空氣中淡淡的菊花清香，任微風輕柔拂面，那是何等愜意的事！孩子們臉上洋溢著快樂的笑，說的人自在輕松，繪聲繪色，聽的人全神貫注，如臨其境。這種融洽熱烈的氣氛豈是在教室里所能相提并論的？

再者，可以利用班級、學校組織的各項活動進行指導訓練，最大限度地開辟語文學習空間，爭取語文學習時間，拓寬語文學習外延，滿足學生自身發展需要。例如，可以組織學生開展文學社活動，舉辦讀書報告會、詩歌朗誦會，組織演講比賽、辯論賽、，舉辦課本劇表演會以及辦手抄報等等豐富多彩的語文活動;還可以組織學生觀看電影，寫影評等。這些活動充分體現語文學習的生活化、社會化，體現出語文學習的開放性，從而激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。

2.關注生活，鄉土資源令語文課程大放異彩

《語文課程標準》指出，語文教師要有強烈的資源意識，努力開發，積極利用。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，語文教學不能坐井觀天，要突破教室、課堂生活圈，要引導學生走進大自然，走向社會。在這方面，農村中學有著得天獨厚的優勢。廣闊的大自然，奇特的民風民俗，神奇的民間傳說，帶給學生書本中學不到的知識。指導學生去旅游、參觀、訪問、調查，既激發了學生的探究興趣，拓展了求知的空間，讓農村學生的語文學習和日常生活充滿野趣與新知，又培養了學生語文學習中的創造思維和創造能力。

（1）山川草木是最淵博的教師。大自然是滋養生命撫育我們成長的母親，是生命的家園，是豐富我們的生活，寄托我們的情思，增加我們的美感，陶冶性情、體悟天道的媒介。當城市的學生正感受車水馬龍的繁華時，不妨讓學生走進山川平原，去領略“遠岸秋沙白，連山晚照紅”的意境，去觀賞“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”的美景，去體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理。優美的自然風光既能愉悅身心，又能增長學生的見識，對于寫作也是大有裨益。學習了朱自清的《春》，怎能不帶領學生走進春天，去踏春草，賞春花，迎春雨？學習了《滿井游記》，怎能不在和熙的輕風里和學生奔跑于廣袤的四野？當平凡的鄉間小路野草野花化身為學生筆下詩情畫意的世界時，我們會感嘆大自然是最淵博的教師，最通俗的教科書。

（2）種植養殖是最生動的課堂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，引導學生走進農村，走近農民，賞農景，做農活，記農事，是最生動直觀的語文課堂。我校根據實際，把本地特產余甘作為校本課程開發資源，組織學生向農民學習余甘栽培知識，通過調查問卷了解農民余甘收入狀況，設計余甘開發與銷售的途徑。這些活動有助于學生了解鄉情，關注家鄉，增加生活體驗，鍛煉語文能力。

（3）民俗文化是最燦爛的寶庫。地方民俗文化是學生了解生活、體察社會、豐富人文情懷和傳承民族文化的重要課程資源。例如，地方婚嫁習俗、過節的風俗，這些孩子們熟悉的民俗中，包涵著豐厚的文化內涵，蘊藏著語文學習的寶貴資源，教師要組織學生到民間去采風，去關注生活，探究日常生活背后的學問。

去年寒假，我留給學生的作業是：調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源，考察家鄉的名勝古跡與由來，然后根據收獲整理匯編小冊子。有的學生按照“春聯匯編”、“惠女風情”、“奇特的婚嫁習俗”、“地名探究”、“民間工藝”、“民歌民謠”等幾類進行編排撰寫，內容生動，文采斐然。這次活動引導學生了解了地方民俗文化，學會欣賞地方民俗文化，增強保護地方民俗文化的意識，培養學生各方面能力，培養學生的社會責任感。

3.以“人”為本，人力資源使語文學習趣味盎然

把人作為最具活力的課程資源來開發是十分重要的?？晒╅_發的人力資源廣泛：教師、學生、家長、社會人士都可以在特定的時候成為語文課程資源的一部份。教師典雅優美的課堂語言，或旁征博引或出口成章;學生各具特色的才藝表演，以及各自的生活體驗，都可以令語文課堂變得活潑生動，美侖美奐。根據教學需要，教師可以把家長請到課堂中來，可以組織學生采訪家長、老師，可以帶領學生到工廠參加社會實踐，讓他們接觸了解社會。這樣，既使學生拓展了語文知識面，也大大激發了學生學習語文的興趣，還能使學生的作文能力得以培養。

語文的外延等于生活，對于課程資源相對貧乏的農村中學來說，語文教師更要主動開發、積極利用課程資源，因時制宜、因地制宜開展探究活動，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，構建五彩繽紛的語文課堂，全面提高學生語文素養。

參考文獻

[1]那煒筠.初中語文課程資源的開發和利用[J].內蒙古師范大學學報，2008（04）

[2]朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社，2004

[3]唐敏.芻議初中語文課程資源的開發與利用[J].上?？钣蒲?，2008（12）