小學語文習作教學中生活化教學的應用

曾凌香

摘 ?要：伴隨著新課程改革的持續深入，我國小學語文教育也需要進行改革，將生活化教學模式融入到小學語文作文教學中，可以明顯提高小學語文的教學質量。本文就將對小學語文習作教學中生活化教學的應用進行分析和討論，以供參考。

關鍵詞：小學語文;習作教學;生活化教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0112-01

以實際生活作為習作教學的切入點，不僅能夠引導學生從生活中獲取更多的寫作素材，還能夠加深學生對生活的理解。所以在小學語文習作教學中，教師應充分結合實際，設計出靈活且富有趣味性的教學方案，以鍛煉學生的寫作能力。

1.生活化教學的內涵

生活化教學是將實際生活和學習結合起來，利用生活中的具體內容來完成課堂教學任務。通過生活化教學能夠幫助學生更好的進行思考和感受，梳理相關事件之間的聯系，在加強知識的理解和掌握水平基礎上，提高生活感悟，豐富自身的情感世界。

2.小學語文習作教學中生活化教學的應用

（1）生活化教學同課堂教學的有機結合

情境教學是生活化教學的一種延伸。小學生大多數時間都是在學校度過的，生活體驗相對較少。因此，在習作教學中，教師應該為學生創設一個良好的平臺，通過生活化教學模式的引入，提高學生的學習情趣，并結合實際生活創設課堂教學情境，調動學生學習積極性，主動參與到課堂教學活動中來。例如，在學習《秋天的圖畫》這篇文章時，教師可以向學生提出一些問題，如你心目中的秋天是什么樣子的？有哪些可以代替秋天的景物？讓學生自行思考，并通過搶答的方式將自己的思想表述出來。之后再逐漸引入到課文內容上，了解教材對于秋天的描述，然后讓學生結合文章的表述方式，寫一篇關于秋天的作文。

通過這樣的方式一方面調動了學生學習的積極性，另一方面也將實際生活引入到課堂教學中來，實現生活與學習的有機結合，激發學習興趣。另外，教師還可以通過多媒體課件的應用，為學生展示不同地區秋天的美景，幫助學生積累更多的寫作素材，提高寫作能力。

（2）暢談生活中的趣事

教師可以在每周末學生休息的時候布置一些生活類的作業，讓學生能夠細致觀察生活中的趣事，留意身邊的人和物。之后將自己的觀察以及所感在課堂上同其他學生進行分享和交流。這樣不僅能夠提升課堂活躍性，也加強了學生之間、師生之間的溝通交流，實現了口語表達能力的培養和鍛煉，加深學生之間的友誼。另外，通過這種生活化的教學方式，能夠將生活與課堂教學緊密聯系起來，這對于提高學生的寫作能力有著顯著效果。

（3）用生活激發學生的寫作興趣

興趣是學習的基礎，只有激發學生的學習興趣，才能提高學習質量，保障課堂教學活動的順利開展。因此，在小學語文習作教學中，教師應該充分利用生活化教學模式，激發學生對寫作的興趣。同時教師還應該全面了解學生的興趣和愛好，結合學生的實際情況開展寫作練習，吸引學生眼球，實現寫作能力的培養。

小學生正處在活潑好動的階段內，對于新鮮事物的興趣較高，教師可充分利用學生的這一心理，以《荷花》為主題開展游園活動，讓學生親身體驗大自然的美好，通過對生活中荷花的仔細觀察，了解其特征，并以此為主題開展寫作練習，這樣不僅能夠吸引學生眼球，提升其寫作興趣，還能培養學生的寫作和觀察能力，實現語文教學目標。同時，教師還可以通過生活知識競賽的方式，深化學生的競爭意識，了解更多的生活知識，為寫作積累素材，培養學生自主寫作能力，養成隨筆寫作的習慣。

（4）引導學生回歸生活、觀察生活

通過生活化的教學模式培養學生的寫作能力，將寫作練習同生活有機結合在一起，讓學生將生活中的感悟通過寫作表述出來，以作文展示自己的真實生活。在小學語文習作教學中，生活化教學模式的應用不僅能夠提高學生的寫作能力，還可以增強作文中情感的表達，改善作文整體質量。為此，教師需要鼓勵學生多留心身邊的事物、景物和人物，加大對生活的觀察力度，并將所見所感同其他人分享，豐富自己的閱歷，從而為寫作積累更多素材，強化語言表達能力。同時，在寫作中還可加入自己的真情實感，將課堂教學與生活緊密聯系起來，讓小學生作文回歸到生活中，展現出自己最真實的狀態。

比如，在學習《迷人的張家界》這篇文章后，教師可以讓學生回顧一下自己去過或者見過的美麗景區，并結合文章的表述形式，組織語言，將自己所見、所感通過寫作表述出來，并在課堂中進行朗讀，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠培養學生的寫作信心，加快寫作的速度，提高學生對寫作的興趣。

此外，教師還可以固定主題讓學生進行作文的創作，如以最喜歡的運動為主題，開展寫作練習。教師可以結合教學條件選出常見的運動項目，讓學生自行體驗，之后進行作文的創作。通過實際體驗后所創作出來的作文感情更加細膩，內容也更加真實、生動，這對于提高學生的寫作能力有著顯著效果。

綜上所述，在小學語文習作教學中，要想充分發揮生活化教學的具體作用，就需要結合小學生的心理特點和興趣愛好，優化傳統的教學模式和方法，營造良好的教學情境，以提高學生對課堂教學活動的參與熱情。與此同時，在寫作練習中，將其與生活實踐有效融合起來，通過對生活的細致觀察和感受，更好的提升寫作水平，增強小學生的寫作和語言表達能力，最終有效實現語文教學目標。

參考文獻

[1]黃曉華.談小學語文習作教學中生活化教學的應用[J].才智，2017（26）

[2]高曉燕.淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用[J].內蒙古教育：B，2017