如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識

李曉琴

摘要：學生的問題意識與質(zhì)疑能力和學生的素養(yǎng)培養(yǎng)以及思維發(fā)展有著重要關(guān)系，尤其是對于數(shù)學學科來說，數(shù)學知識涉及很多方面，問題意識的提升可以讓學生更加廣泛和深入的學習數(shù)學知識，同時還可以很好地鍛煉學生的數(shù)學能力。因此，教師可以在小學數(shù)學教學中運用以問引問、以趣引問、以物引問等方式培養(yǎng)學生的問題意識。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學 問題意識 培養(yǎng)策略

問題提問的形式在小學數(shù)學課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，不過，在以往的數(shù)學教學中，多是教師提問，學生回答，很少有學生提問的環(huán)節(jié)。然在新課程改革的不斷推進中，越來越重視培養(yǎng)學生的問題意識，希望學生在學習過程中可以針對所學的知識內(nèi)容進行一定的質(zhì)疑。這樣不僅可以讓學生對知識的理解更加深刻，還可以有效提升學生的發(fā)散思維能力，對學生數(shù)學素養(yǎng)的提升大有幫助。故而，本文從以下幾個方面入手來對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略進行探究。

1.以問引問

所謂以問引問，就是用教師的問題來引出學生的問題，也就是說，教師提出一個與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，這個問題不在學生目前的認知范圍中，或者學生對此一知半解，這樣，學生自然就會產(chǎn)生疑問。不過教師需要注意問題的難易程度，還需要根據(jù)學生的特點和學習狀態(tài)給問題進行一定的修飾和豐富，讓學生能夠積極主動地進行質(zhì)疑和提問。

例如：對于《認識更大的數(shù)》的教學，在課程一開始的時候，我給學生展示出幾組不同的圖片，圖片上都標有數(shù)字。前面展示的圖片比較簡單，數(shù)字也比較簡單，都是學生認識的，比如12、458、7890之類的，每展示一張圖片我就會問學生一個問題，即：圖片上的數(shù)字代表什么？你可以讀出來嗎？到了后面，數(shù)字越來越大，比如456982、12000000等等，當我再問同樣的問題的時候，很多學生都產(chǎn)生了疑惑的表情，并自然而然地想到一些問題，即：這樣的數(shù)字怎么讀？我猜測的讀法對不對？在這種情況下，我讓學生試著讀一下，學生在讀的過程中，會不斷產(chǎn)生問題，如對于數(shù)字12034501，中間的兩個零讀不讀出來？在這樣質(zhì)疑和提問中，學生會對正確的讀法印象深刻。因此，教師應當善用“以問引問”的方法培養(yǎng)學生的問題意識。

2.以趣引問

以趣引問顧名思義就是用趣味性的內(nèi)容來引發(fā)學生的提問。對于小學階段的學生而言，他們很容易被趣味性的內(nèi)容吸引，同時也會對其中自己不理解的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進而提出疑問。所以，教師在培養(yǎng)學生的問題意識時可以利用學生的這一心理，將數(shù)學知識與趣味性的內(nèi)容相結(jié)合，在吸引學生注意力的同時激發(fā)學生的問題意識。

例如：對于《乘法》中的“有多少名觀眾”的教學，在教學剛開始的時候我給學生展示了許多圖片，這些圖片都有一個特點，那就是圖片上相同的東西很多，如明星演唱會的會場，人很多;養(yǎng)魚場，魚很多，等等。在展示出圖片的同時，我問學生“你們能也很快算出演唱會現(xiàn)場的人數(shù)嗎？”很多學生下意識地搖頭，在學生搖頭的同時，我說出了大致的人數(shù)，對于之后的圖片也是一樣，學生覺得不可能很快得出數(shù)量，我卻能輕輕松松地告訴學生結(jié)果。很多學生覺得這樣的事很神奇，在看圖的過程中一直問我是如何做到的，同時也提出了自己的一些疑問，如是一個一個數(shù)的嗎？有沒有什么竅門可以迅速得出結(jié)果？等等。課程進展到這里，學生腦海中已經(jīng)產(chǎn)生了很多疑問，在此基礎上，我再進行具體的乘法估算的教學，學生的學習效率非常高，并且問題意識在學習過程中得到了提升。因此，教師需要巧用“以趣引問”的策略。

3.以物引問

以物引問即是用實物來提升學生的問題意識。很多學生覺得數(shù)學科學難學，很大一部分原因是數(shù)學理論知識比較抽象，而且邏輯性強，學生很難理解。因此，教師采用以物引問的方式，不僅可以用實物來引發(fā)學生的提問，還可以給學生提供一種理解數(shù)學知識的便捷途徑。所以，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來進行實物準備。

例如：對于《可能性》中的“摸球游戲”的教學，我給學生準備了一個箱子，里面放了兩種不同顏色的球。學生看到這個箱子的第一眼，自然會產(chǎn)生疑問，即：這個箱子是用來做什么的？跟本節(jié)課的學習有什么關(guān)系？在學生疑惑的目光中我告訴學生這節(jié)課會讓他們玩一個摸球游戲，通過摸球和記錄來猜測哪種顏色的球可能多？哪種顏色的球可能少？在聽完游戲要求之后，學生產(chǎn)生了許多疑問，如摸出來的球記錄之后需要放回去嗎？箱子里一共有多少球可以知道嗎？如果摸出來的球需要放回去，那萬一兩次摸出來的球是同一個，這種情況怎么計算？怎么避免？等等。由此可以看出，實物可以很好地引發(fā)學生的思考和提問。所以，教師需要善用“以物引問”的策略來提升學生的問題意識。

總而言之，小學階段的數(shù)學教學對學生下一階段的學習起著非常重要的作用，并且小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學意識和數(shù)學習慣的重要階段。所以，教師要培養(yǎng)學生的問題意識就要把握好小學階段，在日常的數(shù)學教學中有計劃地對學生進行培養(yǎng)，為學生的深入學習和全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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