因材施教，百花齊放

崔士敏

當今社會，是尊重個性、弘揚個性、彰顯個性的社會。課堂上要把個性生命發展的主動權交給學生，讓每個學生的個性都得到發展和完善，這是學生全面和諧發展的要求，是現代社會發展的需要。《新課程標準》中也反復強調學生要有自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問，明確指出學習是一種個性化行為，不應以教師的分析代替學生的實踐，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的科學理念。因此，張揚學生個性，已成為教學改革追求的目標之一。

一、小班化教學實施的必然性

在傳統的教學中，封閉的、灌輸式的教學方法壓抑了學生個性，而大容量班級又使得學生的個性的發展雪上加霜。隨著我國人口政策的貫徹實施和人們生育觀念的轉變，小班教學成為一種趨勢。在新課程深入發展的情況下，小班教學下的個性化教學更能體現以人為本，關注學生個體差異，張揚學生個性，放飛學生潛能。小班化教學改革，為學生提供個性化發展的平臺，使學生的學習興趣、學習能力得以提高，學習主動性增強，在和諧的班級生活中，每個學生的個性都得以張揚，實現每個人的和諧發展。

二、農村小班化教學實施的必然性

小班化教育”是一種全新的小學教育的教育教學基本模式。農村小學已出現“小班”，但并不等于就是“小班化教育”。就我的調查來看，農村小學的“小班”教育還是沿襲著過去“大班”的教育教學模式，“小班”的優勢沒有得到應有的發揮和體現，“小班”學生的素質并沒有優于“大班”。因此，進行“小班化教育”的實驗研、，引進、推廣先進地區的“小班化教育”研究成果，立足農村小學的實際，構建適應農村小學實際的“小班化教育”教育教學模式具有重大意義。

三、農村小班化教學實施的內容

基于以上認識、考慮，結合我校實際，我們擬定進行“小班化教育”研究，探索一條適合農村學校特點的小班化教育之路，讓每一個學生綻放個性光彩。

（1）確定個性班級特色：班級特色的確定應充分考慮教師和學生的特點，并尊重學生的興趣傾向，慎重確定本班的特色。班級個性的確定建議從體育、藝術、科學三方面著手。

（2）開展個性化活動：小班化教學實施目標的實現最主要依賴于一次次的活動。圍繞本班個性發展的目標，開展個性活動。培養學生的個性。

（3）布置個性化的環境：首先校園整體環境的布置應該體現對個性的尊重。在學校的走廊、草坪、宣傳窗、墻面……可以逐漸留下師生個性創造的痕跡。其次，班級教室的布置能充分展現本班的個性。黑板報、墻面、書柜……都將成為展現班級和學生個性的舞臺。最后，個性班專用教室的硬件建設和適當的布置將為班級個性文化的建設提供有力的支持。

（4）挖掘班級個性文化的內涵：班級特色的確立都必然有其可供挖掘的人文內涵。老師要充分挖掘本班特色項目所蘊含的人文內涵，在特色活動的開展中，在其他學科的教學中，不斷進行滲透，逐漸形成班級學生的共識，形成班級的個性。

總之，農村小班化教學的研究，應依據當地的實際情況、學生的學習情況而定，要做到因材施教，百花齊放。