英語課堂中的小組合作

李艷艷

小組合作性學(xué)習(xí)運(yùn)用在中學(xué)英語作業(yè)教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)英語作業(yè)教學(xué)的局限性。一方面通過學(xué)生相互質(zhì)疑、討論、深化對寫作的理解，另一方面提高了學(xué)生總結(jié)、分析、歸納能力，同時也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和寫作能力和技能。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣。

小組合作在英語課堂作業(yè)教學(xué)中的具體形式：

（1）小組合作完成作業(yè)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、表演對話、唱英文歌曲、制作英文賀卡等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節(jié)前夕，可以給學(xué)生布置一個給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。學(xué)生展開自己豐富的想象力來設(shè)計自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

（2）小組合作對話體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。英語教材中的對話一般都會有幾個角色。在學(xué)完一段對話后，要求學(xué)生進(jìn)行分角色表演。如果單純地照本宣讀，容易使學(xué)生感到乏味無聊。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，評判可以從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。目的是為了每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

（3）小組合作改正錯誤。在每次單元測和月考及期中考試后，教師都會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在～節(jié)課內(nèi)講解所有題目，針對這一情況，教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤，學(xué)生在合作中還可以學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，提高了合作意識，培養(yǎng)了合作精神，所獲得的集體成就感能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

總之，合作性學(xué)習(xí)改變了以往教師主宰課堂的局面，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。