返璞歸真 探尋有效的作文教學

摘 要：作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍厭作文，怕作文，小學作文教學中，教師認真地教寫作文，但還是達不到預期的效果，學生的作文水平沒有因為寫幾篇作文就有所提高，只有引導學生做有心人，逐步培養學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文;有效性;語言;教無定法

談及語文作文教學，特別是單元作文于學生而言無疑是一次調整，對于作為語文教師的我而言，依然存在一些困惑。雖然我非常清楚作文教學的重要性，但是依然很難保證課堂作文教學的有效性。怎樣才是有效，到底是效率？還是效果？根據學生對作文課堂時間的控制來看，大部分學生存在磨洋工的現象，這樣寫做出的作文質量差，水平低。站在學生作文寫作的有效性分析，一些學生的作文寫作水平并沒有隨著訓練次數的增加而不斷提升，結合自身教學實踐，小學作文教學的有效性可以從以下幾個方面出發。

一、 教師的自我超越，自我認識

對學生而言，其水平必然是不同的，作為教師的我們不該用同一個標準去衡量所有的學生，正確的做法應該因人而異、實事求是地去對待每一個學生，只要學生有所進步均應該給予一定的鼓勵，從而激勵學生不斷發展和努力。曾記得有一位教師在查閱特級教師于永正班上學生的作文時，非常不理解于老師為什么要給那些作文寫得一般的同學打高分，對此于老師是這樣解釋的，五根手指都有長有短，對人而言，能力也是有大小之分的，因此對他們成功的評判標準也應該不相同。于老師是因人而異評價作文的，并不橫向地開展比較，認為不管是哪一位學生，只要將其最好的寫作水平發揮出來了，便擁有了進步，理所當然應該給高分。學生得到了高分，感到非常自豪，認為自己也是寫作文的高手，當學生有了這樣的自我認識，便擁有了自信，從而形成強大的內驅力，敢于邁出寫作的第一步。張萬化教師也曾經說過，學生作文教學不僅僅需要學習語言，還應該學會宣泄情感，同他人交流和溝通。學生作文需要更多的欣賞者和傾聽者，從而從情感上帶給學生滿足。所以，在小學作文評獎課中，教師可以讓學生通過小組的形式開展評議和交流，針對寫得較好的作文還可以在全班傳閱，讓學生閱讀，學習他人的優點，找到自身的不足。

二、 歸還學生寫作的自主權

《語文課程標準》中明確提出，作文教學應該注重引導學生熱愛生活，加強生活的聯系，從而表達自身的真情實感。課文作為寫作的最好素材，只要細細觀察，我們便可以發現課本中有很多文章文字優美、文化內涵深厚，學生在閱讀過程中不僅學習了語言，還陶冶了情操，從整體上把握了課本的內容，領悟思想情感，學會表達的方式，形成自身獨特的見解和感受，思想得到感性到理性的升華，尋找到創造和再創造二者的突破口。我們常常發現班上有這樣一部分學生，說起話來滔滔不絕，但是到了真正寫作時卻無處下筆。通過和這些學生溝通，發現導致這種現象的主要原因是教師在作文教學中束縛了學生的思維，以至于他們寫作的內容并不是他們自身所見所感所知的。因此作為語文教師，在作文教學時應該注重為學生營造自由開放的寫作氛圍，調動學生的寫作激情，讓他們在自由的環境下寫作。

（一） 開放寫作題目

傳統作文教學中主要是由教師擬定題目，這些題目大同小異，不利于調動學生創作激情。著名教育家葉圣陶先生曾經說：“只有兒童心底流出的題目，才能最大程度調動兒童的興趣?！币虼私處熢跀M定寫作題目時，應該彰顯自主性和開放性，教師應該指導學生結合自身的生活和情感尋找適合自身的寫作題目，最終確定彰顯個性和開放性的題目，從而給予學生自由表達的空間。

（二） 開放寫作內容

知識來源于生活，而作文寫作同樣離不開生活，文章其實反映的是形形色色的社會生活，再現個人生活記錄。所以在作文教學中，教師應該鼓勵學生走進社會、走進自然，聯系生活，通過切身的觀察、感悟、體驗等，記錄自身所見所感，不斷豐富自身寫作素材。例如：學生通過觀察大自然中的雨雪風霜、花鳥蟲獸，親自參與各種調查研究、訪問等，均是積累寫作素材的有效途徑。教師應該引導學生善于從生活中捕捉，再適時地傳授學生基礎知識，組織學生開展寫作，如此便能夠幫助學生在寫作時擁有素材，文字就如涓涓細流。

（三） 開放寫作的時間

傳統的作文教學主要是由教師布置寫作任務，然后讓學生在規定的時間內完成寫作，通常一周有兩節作文課，教師通常第一節講解基礎知識，并在即將結束時布置寫作任務，要求學生在第二節課完成當堂寫作。學生在寫作前未經過充分的準備，寫作起來比較困難，無論語文教師指導地如何詳細，但是由于學生缺乏準備，寫作起來容易遇到各種阻礙。針對上述問題，語文教師應該開放寫作的時間，可以提前把寫作主題告訴學生，然后給予學生充足的時間去收集資料、歸納，等積累了豐富的素材后便可以寫作，如此寫作出來的文章內容更加充實，富有真情實感。

（四） 開放寫作的形式

新課程標準提出要注重學生創新能力的培養，因此要實現作文教學的開放，讓學生結合自身情況選擇適合自己的寫作形式，充分給學生寫作的平臺，讓學生自由創作，表達自身情感，從而逐步提升寫作水平。

三、 收集素材，激發學生寫作興趣

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂τ趯懽魑亩裕瑯尤绱耍绻雱撟鞒鲆黄玫淖髌罚紫葢摫ＷC寫作素材充足，那究竟該怎樣收集素材呢，我認為可以從以下幾個方面出發：一是讓學生寫讀書筆記，從書本中收集名言警句，優美的句子，抒發自身感想。二是要善于從生活中收集素材，通過隨筆的形式記錄下來，要將生活所見所聽積累下來。三是鼓勵學生敢于想象，記錄自身的奇思妙想，相信通過不斷的積累，學生將不再一聽到要寫作文便叫苦連連，而是善于利用自身日常積累的素材，創作出一篇優美的文章，待學生掌握了寫作的技巧后，便會調動學生的寫作興趣，將寫作轉變成一件快樂的事情。大量實踐證實，營造良好、自由、寬松的教學氛圍，不僅有助于構建良好的師生關系，而且還能促進彼此的信任，從而讓學生全神貫注地投入到寫作中，充分彰顯了新課程標準中的以學生為本的思想。所以在作文教學中，教師應該善于利用各種手段，努力給學生營造輕松、民主的氛圍，從而激發學生寫作激情，只有這樣學生寫作出來的作品才富有真情實感。

綜上所述，教無定法，作為語文教師的我們，只要不斷探索，便能夠結合學生特征探索出更多的教學形式和教學方法，激發學生創作思維，調動學生學習興趣，從而實現作文教學的有效性。

作者簡介：陳龍江，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第二小學。