關注時空觀念 構建系統知識

摘 要：時空觀念是在具體的時空條件下考察歷史事件的觀念，是歷史學科五大核心素養之一。關注時空觀念是學生理解歷史事件的基本前提。在初三歷史復習教學中，教師應注重培養學生的時空觀念。本文從重視異時同空，理清時間脈絡;把握具體時空，構建知識框架;聚焦同時異空，形成系統知識等三個方面進行闡述，有意識地引導學生將歷史事件置于具體的時空條件下進行考察，構建系統知識。

關鍵詞：初三歷史;復習課;時空觀念

歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等五個方面。其中，時空觀念指的是在特定的時間和空間條件下觀察、分析事物的意識和思維方式。它是學生認識和了解歷史的基礎，是學生學習歷史時必須掌握的重要觀念。

一、 初三歷史復習課教學培養學生時空觀念的重要性

（一） 基于歷史學科特征

歷史是對過去的記載，任何的歷史事件的發生都不能離開具體的時間和空間。學生在學習歷史的過程中，只有明確歷史事件的時空框架，才可能對歷史事件有準確的認識和理解。實踐表明，良好的時空觀念有助于學生構建歷史知識網絡，掌握歷史知識脈絡，從而形成系統完整的知識體系。

（二） 基于課程改革理念

在基礎教育課程改革的背景下，學生的人文素養、歷史思維和關鍵能力的培養是歷史學科教學中必須關注的幾個重要方面。《義務教育歷史課程標準（2011年版）》明確指出：“了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。”可見，課程標準中指明培養學生時空觀念的重要性。時空觀念作為歷史學科的核心素養，有助于鍛煉學生的歷史思維，加強學生的歷史理解，提高學生的歷史學習能力。由此，學生歷史時空觀念的培養應落實到初三歷史復習課教學中。

（三） 基于歷史教學現狀

在初三復習階段，學生面對繁雜的復習內容，普遍缺乏清晰的歷史時空觀念。首先，大部分學生在科目繁多的情況下，不能主動對歷史知識進行整理和歸納，而更多的是在教師的指導下進行活動;其次，不少學生將知識點割裂開，不能靈活運用知識，不能將歷史事件進行橫向或是縱向對比;再次，部分學生對歷史事件發生的時間、空間等信息記憶模糊，甚至出現混亂的情況。因此，教師在初三復習課教學中強化學生時空觀念的培養是迫切而必要的。

二、 初三歷史復習課教學培養學生時空觀念的途徑

在初三歷史復習階段，時間緊迫，知識點繁雜。作為歷史教師，要提升學生的歷史成績，就要有明確的復習思路，引導學生對歷史知識形成系統的認識。由此，時空觀念的培養顯得尤為重要。那么，在初三歷史復習課教學中如何有效培養學生的時空觀念？下面，筆者結合教學實際，談談一些體會。

（一） 重視異時同空，理清時間脈絡

康德認為：“就歷史現象而言，社會經濟形態的更替，歷史事件的發生與演變以及歷史人物的活動都有一定的聯系性，總是后承于前，不斷地更新并按一定的時間順序進行著，這就是歷史的時間性。”任何歷史事件都離不開某個特定的歷史時間。只有具備一定的時序觀念，才能理清歷史事件之間的聯系，從而更好地掌握歷史發展的階段特征。由此，在初三歷史復習課教學中，教師要注重學生時序觀念的培養，幫助學生理順歷史之間的聯系。

時間軸是按照一定時間順序，整理特定空間下發生的歷史事件的一種方法。在初三歷史復習教學中，教師應有意識地引導學生創建時間軸。時間軸的創建要基于相關歷史事件，力求清晰準確。時間軸可以幫助學生樹立時空觀念，理清歷史進程，梳理歷史事件之間的聯系。下圖是筆者以中考第一輪復習階段的“第二次世界大戰歐洲戰場”為例繪制的時間軸：

第二次世界大戰歐洲戰場時間軸

筆者要求學生在對應的時間點上填出第二次世界大戰時期歐洲戰場發生的重要事件，從而幫助學生梳理重要史實，理清歷史線索。在時間軸的基礎上，筆者進一步引導學生思考，1939年至1941年期間，第二次世界大戰歐洲戰場規模不斷擴大的原因是什么？為什么在1942年后戰爭形勢出現重大轉折？第二次世界大戰給我們帶了什么啟示？通過時間軸，學生回顧第二次世界大戰中歐洲戰場上的相關事件，體會戰爭的勝利來之不易，認識到反法西斯的勝利是世界各國人民共同斗爭的結果，培養反對戰爭、熱愛和平的思想觀念。這樣，學生既掌握了重要史實，又加深了對重大歷史事件的認識。

（二） 把握具體時空，構建知識框架

列寧認為：“分析任何一個社會問題時，都必須把問題提到一定的歷史范圍之內，這是馬克思主義理論的絕對要求。”歷史事件的呈現離不開時間和空間，都是在一定的時空條件下進行的。歷史發展過程不但在時間上有連續性，在空間上也有聯系性。因此，在初三歷史復習課教學中，培養學生的時空觀念，不僅僅是讓學生識記歷史事件發生的時間和地點，更重要的是引導學生認識到特定的歷史事件是與特定的時間和空間相聯系的，能夠將歷史事件置于具體的時空條件下進行考察。如果學生在學習歷史事件時，脫離事件發生的時間和空間，就很容易對歷史產生誤讀甚至是曲解。

因此，在中考第一輪復習課上，筆者引導學生用思維導圖的形式，從整理上把握歷史，構建系統的歷史知識框架，理清歷史事件之間的聯系以及它們在歷史進程中的地位和作用。例如，在復習《經濟大危機》時，在筆者的指導下，學生繪制了以下思維導圖：

通過思維導圖，學生理清經濟大危機、美國羅斯福新政和德日意法西斯專政之間的關系，明確羅斯福新政的背景，理解對美國乃至世界帶來的影響，從而更加清楚地認識到羅斯福新政在整個單元乃至整本教材中的地位和作用。在構建思維導圖的過程中，學生將重大歷史問題置于時空框架下，從而更好地把握知識點之間的聯系，進一步明確歷史發展的線索。

除了思維導圖，教師也可以充分使用黑板或電子白板技術，引導學生繪制簡易地圖。例如，在復習“隋朝大運河”這一知識點時，筆者指導學生在白板上畫圖。

通過地圖繪制，學生對隋朝大運河的路線有清晰直觀的認識，明確大運河的起止點和各河段名稱，從而進一步理解大運河的修建有利于加強隋朝統治，有助于加強南北方之間的政治、經濟和文化交流，并對后世產生深遠影響。

（三） 聚焦同時異空，形成系統知識

張慶海先生認為：“歷史上的時間和空間本身就是歷史的重要組成部分，具有歷史性。”歷史學科的知識本身是構建在歷史時空基礎上，必須從時空觀念的角度出發才能對歷史有清晰準確的認識。如果只談時間觀念而不談空間觀念，那么學生對歷史事件的發生只是模糊理解。

在中考第二輪復習階段，筆者設置“14～17世紀的中國與世界”這一專題，引導學生運用表格的形式，從經濟、政治和思想文化三個角度對中西方的社會轉型進行對比。具體如下：

閉關鎖國政策阻礙了新經濟因素發展，逐漸落后于時代發展潮流。廢丞相，設立軍機處，專制主義中央集權制度不斷強化。八股取士和文字獄束縛了知識分子的思想。

西方早期殖民擴張與資本原始積累促進資本主義的發展。資產階級統治逐步確立，民主政治序幕就此拉開。牛頓、達爾文等科學家取得了重大突破。

通過表格中同時異空的對比，學生清晰地認識到，西方在14～17世紀逐漸走出黑暗的中世紀，而中國則是在閉關自守中逐漸落后于西方。同時，學生更直觀地從整體上掌握這一時期的階段特征，全面認識中西方在政治、經濟和思想文化上的差距，進一步理解步入近代后中國不斷衰落和西方國家不斷崛起的原因，初步形成較為完整的知識體系。

此外，筆者還設計了“雅爾塔體系下的中國與世界”這一專題，梳理1945年至1991年之間所發生的重大歷史事件。筆者進一步引導學生認識到，這一時期中美兩國關系的變化是在美蘇爭霸過程中實力對比變化的情況下出現的，從而幫助學生理解“國家利益決定國際關系”這一重要命題。

多年來的教學實踐證明，在初三歷史復習課中關注時空觀念的培養，可以加深學生對歷史知識的理解，從而有效提高學生的學習成績，取得良好的教學效果。如筆者所帶的2018屆初三年級歷史成績突出，在質檢考試及中考中均取得全市第一名的好成績。

總之，時空觀念的培養是一個循序漸進的過程，是一個由量變到質變的過程，不能一蹴而就。在初三歷史復習課教學中，培養學生時空觀念，有助于學生全面地認識歷史事件，理順歷史發展線索，從而形成正確的歷史分析和判斷。作為初三畢業班教師，應根據教學實際靈活采用教學方法，從而幫助學生構建完整的知識體系，形成良好的時空觀念。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]康德.純粹理性批判[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

作者簡介：

郭靜雯，福建省廈門市，廈門實驗中學。