對初中語文課堂教學氣氛的調節策略分析

李瓊

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，“人文教育”理念深入人心，在初中語文課堂教學中也越來越注重學生的學習體驗。初中語文課堂上良好的課堂教學氣氛可以有效調動學生積極性，加強師生之間的友好互動，對提高教學效率有非常重要的意義。分析初中語文課堂教學中的問題，探究調節初中語文課堂教學氣氛的策略。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;氣氛調節

初中階段是學生學習的重要階段，也是學生塑造良好的性格以及樹立正確價值觀和人生觀最重要的時期。在初中語文教學中，教師不僅要傳授學生基礎語文知識，還要注重學生語文核心素養的培養。課堂作為語文教學的主要載體，初中語文教師如何調節課堂氣氛，可以使語文課堂變得更加具有吸引力成為了廣大初中語文教學工作者共同探究的問題。

一、初中語文課堂教學氣氛現狀

雖然新課程改革已經逐漸深入實施，但是就目前來說，我國初中語文課堂教學中，“灌輸式”的教學方式仍然是教學的主要模式，不但教學模式單一、枯燥，而且教學氣氛凝滯、不活躍，無法有效調動學生積極性;其次，初中生正處于成長的叛逆期，喜歡張揚個性、喜歡與眾不同，枯燥的教學模式不但不能激發學生的學習興趣，反而讓學生對語文課堂產生厭倦，不利于學生的學習;最后，傳統的教學模式和教學氣氛，對于師生之間的互動非常少，課堂成為了教師的“一言堂”，不但教學氣氛尷尬，而且教學效率不高。

二、調節初中語文課堂教學氣氛策略

1.利用情境教學，為學生營造情境氣氛

情境教學是初中語文教學中常用的教學方法，主要是通過不同情境的構建，為學生營造不同的學習氛圍，從而引導學生積極主動地投入到課堂中，提高教學效率。對于情境的創設一般有三種：第一，趣味情境，教師可以根據教學內容，為學生創設學生感興趣的話題情境，吸引學生注意力，從而引導學生進入學習狀態;第二，問題情境，俗話說“學起于思”，有效的問題情境可以引導學生帶著問題去學習，并從學習中抽絲剝繭，逐漸找到問題的答案;第三，生活化情境，語文是我們的母語教育，語文知識來源于生活應用于生活，所以教師為學生創設生活化情境更能夠引起學生的共鳴，從而為學生營造不同的情境氣氛，提高教學效率。

2.利用多媒體教學，為學生營造輕松氛圍

多媒體教學是信息技術下衍生的一種新型的教學模式，并以豐富的教學資源和新穎的教學類型受到廣大師生的一致喜愛。對此，教師可以利用多媒體圖片、聲音、視頻等為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生可以全身心投入到學習中，提高初中語文教學的有效性。

例如，在學習《春》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示春天的不同圖片，包括春天的小草、野花、楊柳、風箏等等，讓學生從圖片中感受春天的氣息;與此同時，教師還可以將春天的圖片配上鳥叫的聲音，讓學生閉眼聆聽，給學生營造一種身臨其境的氣氛，以此激發學生學習興趣，調動學生的想象思維，從而帶著對春天的感悟進入文章的學習。

3.利用游戲教學，為學生營造愉悅氛圍

游戲教學無疑是學生最喜愛的教學模式之一，教師可以根據教學內容為學生設計及不同的教學游戲，為學生營造一個愉悅的學習氣氛，以此調動學生積極性，讓學生可以在寓教于樂中學習知識。

例如，在學習《賣油翁》的時候，初中生往往對枯燥的文言文不太感興趣，教學氣氛也不愉快。對此，教師可以引導學生將文言文《賣油翁》改編成語文課本劇的形式，讓學生進行角色扮演，以此為學生營造愉悅的學習氛圍，提高學生積極性，幫助學生更好地理解文章內容。

4.利用小組合作，為學生營造平等氛圍

小組合作學習是我們初中語文新課改中所提倡的一種教學模式，讓學生通過小學合作來提高學生的合作意識和合作能力。因此，教師可以利用小學合作的教學模式為學生營造平等的學習氣氛，讓學生從小組合作中學會分享、學會配合，并從中“取人之長，補己之短”。

例如，初中語文教學中寫作教學一直是教學的重點、難點，學生對于寫作也是“談文色變”。對此教師可以在寫作教學《發揮聯想和想象》的教學中，以小組合作的形式開展，為學生營造和諧、平等的寫作氛圍，從而提升學生的習作興趣。首先由教師將學生分成不同的學習小組，并提出作文要求，每個小組按照作文要求充分發揮自己的想象力，每個成員一人一句進行故事創作，最后根據創作的故事整理成書面的形式完成作文。在此過程中，既能改變傳統作文枯燥的形式，又讓學生在合作中互相學習、互相彌補，從而提高寫作教學效率。

綜上所述，課堂作為初中語文教學的主要載體，只有為學生營造良好的學習氣氛，才能有效調動學生積極性，從而引導學生主動學習知識。因此建議教師從多元化教學模式入手，利用情境教學為學生營造情境氣氛;多媒體教學為學生營造輕松氣氛;游戲教學，為學生營造愉悅氣氛;小組合作教學，為學生營造平等氣氛。以此奠定學生在課堂中的主體地位，提高教學效率。

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編輯 劉瑞彬