小學生良好行為習慣的養成教育探究

李亞鋒

摘 要：眾所周知，小學階段的學生正處于良好行為習慣養成的關鍵時期，一旦錯過該時期，再對學生進行良好行為習慣教育就很難了，而且，學生也難以在教師的教育、管理下有效地養成良好的行為習慣。對此，在學校教育管理活動開展中，要充分發揮自身的教育引導作用，采取多樣化的策略對學生進行行為習慣養成教育，以此為學生終身發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生;行為習慣;養成教育;教育對策

俗話說：“好習慣，早養成，有教養，益終身。”所謂的小學行為習慣養成教育是指在小學教育管理活動開展中，通過細化《小學生日常行為規范》，在明確的行為習慣培養目標的引動下，采取長期、反復的行為訓練方式，并輔之以多樣的教育方法，使學生在多樣的教學活動參與過程中能自主地養成良好行為習慣的一種教育。小學階段是學生養成良好行為習慣的關鍵時期，教師需要對該階段的養成教育給予充分的重視。而且，我所在的學校是縣城規模最大的一所小學，38個教學班，共計2400多人。我們采取班級授課制，平均每班60多個學生，管理難度大，學生養成教育還不夠，其在路隊紀律、衛生保潔、文明禮儀、愛護公物等方面存在諸多的問題。基于該現實情況，采取多樣的策略對學生實施良好行為習慣的養成教育迫在眉睫。那么，我們要如何有效地實施良好行為習慣的養成教育呢？

一、應用情境指導

在小學階段，《小學生行為規范》是約束學生行為的主要規范。其語言描述盡管直接，但是對于認知能力有限的小學生來說，還是抽象難懂的。在實施養成教育的時候，倘若教師采取說教的方式，直接按照規范內容對學生的言行舉止進行約束，則會使學生在死記硬背下，對這些行為規范產生排斥心理，得不償失。對此，我們在實施養成教育的時候，將其滲透到學生日常學習、生活的方方面面，從細節入手，以情境再現的方式對學生進行教育。以上下樓梯或者打熱水為例，我們在養成教育活動開展中，為了使學生意識到上下樓梯或者打熱水確保不擁擠、不踩踏、不燙傷等安全問題必須要自覺排隊，在各樓梯口或者熱水房的墻壁上張貼了一些宣傳單，如自覺排隊，利我利他;文明禮貌，服務你我等，以此為學生創設一個良好的行為習慣養成環境，使其在環境的熏陶下，自覺地對自己的行為舉止進行審視、約束，以此在潛移默化中提升其文明禮貌意識。除此之外，我們還利用晨會、班會、集會活動等，將打熱水的養成教育總目標劃分為一個個小目標，如在教師的親身示范下，引導學生自覺排隊，雙手拿杯等，按照指定的路線走出水房等。當學生對教師的行為進行模仿之后，其自然會產生這樣的思想意識，不僅有利于養成教育目標的實現，還可以有效地激發學生的學習積極性，使其在自主參與、體驗的過程中養成良好的行為習慣。

二、實現行為強化

強化理論指出，大部分學生良好的行為都是在強化的作用下逐步形成的。無論是正強化，還是負強化，其都是引導學生養成良好行為習慣的主要手段。小學階段的學生對新奇的事物有著濃厚的探究和模仿興趣，當有良好的行為習慣被教師贊揚的時候，其會自覺地對這種行為進行模仿，以此在潛移默化中養成良好行為習慣。對此，我們在小學養成教育活動開展中，實施“一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，四個習慣”養成教育模式，經常開展禮儀教育、節日教育、理想教育、革命傳統教育，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。在正強化的過程中，充分發揮榜樣示范作用，對學生進行積極的引導。比如，在學生入學之初，我們就聯合各個班級制定了“星級評比”制度，按照《中小學生行為規范》和《小學生守則》以及學校制定的行為規范要求等，對各班級學生的日常行為進行監督、檢查等。對表現良好的班級給予一分的獎勵，對表現不良的班級扣除一分。以一周為期限，在周一升國旗的時候，對各個年級、各個班級的得分情況進行總結、匯報，以此給予得分最高的班級“文明之星”“衛生之星”這樣的稱號，對得分最低的班級做出適當的懲罰，如負責校園衛生清潔、樓道秩序維護等。在這樣的班級競爭下，無論是教師還是學生，其在競爭意識的驅使下，會自主地對自身的言行舉止進行嚴格的要求，做到不在走廊大聲喧嘩，不隨手亂扔垃圾等，以此為其良好行為習慣的養成打下堅實的基礎。

三、實現家校合作

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕的，而且，良好行為習慣的養成也是一項極具復雜性的教育活動。我們啟動學生“一月養成一個好習慣”的培養計劃，學生除了每天參與學校學習活動之外，就是參與家庭活動，對此，要想使學生養成良好的行為習慣，我們需要打破學校的限制，將家庭教育納入其中，在家校的積極合作中，充分發揮教師、家長、社會等作用，對學生進行習慣養成教育。為了實現這一點，我們充分地發揮自身的組織、管理作用，利用家長練習本，聯合各任課教師，對每一學生在校的表現情況進行記錄，并發揮校訊通的作用，將學生的表現情況反饋給家長。在反饋信息的過程中，我們每學期選舉家長委員會，召開家長會議，建立家長微信群，采用微信和家長面對面進行交流，就如何幫助學生養成良好行為習慣進行討論，在教育心得的交流、討論中獲得有價值的教育方法，在與家長的合作中共同對學生進行行為習慣指導。

總之，在小學教育管理活動開展中，教師要立足小學生的發展特點，采取多樣化的方式，如情境指導、行為強化等，實施養成教育，使學生在潛移默化中養成良好的行為習慣，為其全面而健康的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]路永俊.農村小學校園文化建設與學生行為習慣養成教育的研究成果[J].名師在線，2017（4）：6-7.

編輯 高 瓊