導入藝術在初中歷史課堂教學中的應用

甘佳河

摘 要：課堂導入是一節課的伊始，也是連接新舊知識的橋梁和紐帶。“良好的開端是成功的一半。”精妙的課堂導入猶如樂曲中的引子、舞臺劇的序幕，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時也營造出良好的課堂氛圍。隨著新課改的進一步推行，初中歷史教學做出相應的改革，導入藝術的運用就是適應新課改理念的重要改革內容。結合自身多年初中歷史教學經驗，就導入藝術在初中歷史課堂教學中的應用做一番探討。

關鍵詞：導入藝術;初中歷史;課堂教學;應用

導入是課堂教學的第一步，也是課堂成功與否的關鍵，導入同時也是一種教學藝術，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，好的課堂導入能夠讓學生快速地進入學習狀態，達到“未成曲調先有情”的效果。因此，在初中歷史課堂教學中，教師要匠心獨運地設計導入環節，采取豐富多彩、兼具趣味性的課堂導入技巧，能夠在一開始就抓住學生的眼球，讓學生體會到歷史學習的快樂，同時縮短學生與教材之間的距離，能夠為學生的歷史知識學習做一個良好的鋪墊。

一、復習導入法

孔子曾說：“溫故而知新，可以為師也。”在歷史學習中，復習十分重要。有效的復習可以讓知識記憶得更加牢固，并且也能夠為新課的學習打下堅實的基礎，這樣能夠讓學生在學習時更加連貫。因為初中歷史教材是按照時間順序進行編排的，前一節課與后一節課之間存在著緊密的聯系。利用復習導入，一方面可以讓學生在鞏固舊知識的過程中獲得成就感，另一個方面通過新舊知識的聯系，讓學生感受歷史學習的趣味性。因此，教師在講授新課時，可以用舊知識點來啟發學生，幫助學生邁入新知識學習的大門中。

例如，在講授《收復臺灣和抗擊沙俄》這一課時，臺灣的知識在過去的歷史章節中都有體現。因此，在課堂教學伊始，我引導學生復習內地與臺灣的關系史，如在三國時期衛溫曾經就到過夷洲，這便是現在的臺灣。到了元朝時期，中央政府又在澎湖設立澎湖巡檢司來管轄琉球（臺灣）。在復習了這些知識之后，在講新課就更加順暢自然。

二、懸念導入法

“興趣是最好的老師。”而興趣源于學生內心的認知沖突，設置懸念就是引發學生學習興趣的最好方式。初中這個階段的學生有著強烈的探究欲望，他們渴望獲得新知識，也會急切地想要解決內心的懸念。通過懸念設置，還可以啟發學生的思維，引發學生主動進行思考，使學生頭腦中的求知欲由潛伏狀態轉變為活躍狀態。歷史是一門十分有趣的學科，其中許多知識能夠與現在發生聯系，這些都是教師可以利用的點。因此，教師在教學中就要學會設置課堂懸念，來調動課堂學習氛圍，使學生能夠投入更多的注意力到學習中。

例如，在講授《匈奴的興起及與漢朝的和戰》這一課時，我先問學生：“同學們，2018年是世界杯年，你們看俄羅斯世界杯了嗎？那你們知道今年世界杯冠軍得主是哪一個國家啊？”學生異口同聲地答道：“法國。”接著，我又問學生：“那你們知道冠軍這個稱呼出自哪里嗎？”這時，學生都面面相覷，臉上寫滿了疑惑。這時我再告訴學生是出自西漢時期的霍去病，這樣便激發了學生的興趣。

三、多媒體導入法

隨著信息技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。多媒體在課堂導入中也可以發揮重要的作用，多媒體具有圖文并茂、生像一體的特點，能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對學生形成多種感官刺激。在歷史教學中，可以通過圖片和視頻等方式將學生帶入具體的歷史場景中，引發學生的情感共鳴，也增加學生對這一階段歷史的了解。這樣導入方式更加形象、直觀，承載的信息量也大，應用起來也比較方便，因此受到眾多老師的青睞。但是教師在利用多媒體進行導入的時候，切記不能越俎代庖，不能使多媒體影響了課堂教學環節的有效進行。

例如，在講授《戰略大決戰》這一課時，首先，我利用多媒體給學生介紹了三大戰役的內容，包括時間、特點以及領導人等，當學生看到粟裕在氣定神閑地指揮作戰時，都很驚嘆。接著，我利用多媒體給學生播放了《三大戰役》這部紀錄片的節選片段，帶領學生走進那個崢嶸的革命歲月，讓學生感受人民解放軍的氣勢，使學生初步了解了“三大戰役”的有關內容。

四、時事導入法

著名歷史學家克羅齊曾說：“一切歷史都是當代史。”歷史與現實存在著深刻的聯系，過去的歷史能夠對現實提供經驗和教訓，現代的理論也能夠解釋過去發生的事情。通過時事導入新課，可以讓學生感受到歷史無處不在，同時又能夠讓學生用自己的歷史思維和歷史知識來分析時事，提高學生的思維能力，同時也激發學生的學習欲望。此外，時事導入的方式也能夠提升學生的核心素養，幫助學生建構歷史與現實之間的關系。因此，教師首先要有一顆關注時事的心，提前搜集一些與課堂教學內容相關的時事，并在課堂中給學生進行講解和介紹。

例如，在講授《外交事業的發展》時，這節課的“中美關系”是學生需要學習和掌握的重點知識。我給學生引入最近比較熱點的“中美貿易戰爭”時事，通過分析時事，課堂氣氛也能夠活躍起來。

總而言之，導入環節是課堂教學的第一步，對課堂教學效果產生著深刻的影響。初中歷史教師要在實踐中探索和創新導入藝術，運用更加有效的導入方法，來提高學生學習歷史的興趣。

參考文獻：

[1]袁治平.初中歷史課堂導入技巧例談[J].寧夏教育，2013.

[2]劉磊.初中歷史課導入研究[D].河北師范大學，2016.

編輯 魯翠紅