讓枯燥的字母生動起來

徐春紅

摘 要：在小學階段，讓孩子們保持英語學習的興趣，掌握基礎英語知識和基本英語技能是進一步發展英語綜合能力的前提，起始階段的字母學習更是基礎中的基礎。字母教學須堅持在游戲和各種活動中進行，并與單詞和身邊的事物結合，使教、學、做合一，讓字母變得生動、易學，才能提升字母教學的有效性，為孩子們進一步學習語音、詞匯，開展閱讀與寫作等英語綜合能力的形成打下堅實的基礎。

關鍵詞：英語字母;情境活動;書寫規范

《義務教育英語課程標準》指出：小學階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

俗話說：良好的開端是成功的一半。小學生初學英語，對英語充滿了好奇心，小學生的啟蒙英語教師，設法保護好學生的這種積極性相當重要。老師的語音素養和教學策略更會影響字母教學的有效性，對學生今后進一步學習詞匯和提升語音素養等具有很大的影響。

一、規范語音，培養英語學習的信心

英語作為一門語言，發音是最實用的方面，也是體現一個人英語口語水平的重要指標。要讓學生發音準確，老師自己首先要示范準確，或者說給學生聽到的必須是準確規范的語音，孩子們才會達到發音標準的程度。老師必須加強自我糾正和不斷進修，提高自身的英語語音素養。否則，僅僅依靠讓孩子模仿錄音的方式，也起不到潛移默化的習得作用。教師本身的示范和同學之間的交流是任何機器所無法替代的。而當孩子們形成了規范的、優美的語音語調時，孩子們說英語的自信心自然會提升。人人都想表現自己美好的一面，也都喜歡聽別人贊美他們。當老師贊美他“Your English is really good！”“I like? your pronunciation.”時，他肯定是心花怒放的，他會越來越喜愛說英語，這種動力是進一步學習英語的保障。否則，如果孩子們的發音有誤，當他聽到規范的語音時會很迷惑，不知道自己的發音為什么和錄音中的不一樣，不僅會影響他的聽力口語考試，還會挫傷他進一步學習英語的積極性。規范的英語字母和語音教學非常重要，因此，小學起始階段教師就應該讓孩子們在正確規范的語音熏陶中逐漸形成地道純正的英語發音。

蘇州地區的家長都很注重早教，許多孩子在進入小學前就接觸過英語，孩子們很多會說英語字母和單詞，但是學前教育的英語學習目標重點是培養興趣，教學質量則無法得到專業保證。有的家長還喜歡自己教孩子英語字母，但發音受方言的影響極大。所以，當孩子們升到一年級以后反饋出的學習質量參差不齊，英語字母的發音五花八門，如：字母J，很多學生會和G不分;有的學生會把C發成/sei/，V發成/wi/等等。

字母的發音會直接影響到單詞的發音，字母學習的成效也會影響到今后英語學習的效果。因此，老師需要對一些先入為主發錯音的孩子進行耐心糾正。在學習過程中，老師除了要在上課時仔細對每一個孩子的發音及時進行糾正以外，還要注意保護孩子的積極性。老師可在孩子回答完問題或讀完后再提出正確的發音，不要在孩子發言時打斷他，只要老師富有耐心和愛心，堅持用正確的語音去影響他們，經過一段時間，孩子們的發音就會越來越規范的。

二、豐富活動，提高字母學習的效率

要提高字母教學的有效性，教師要利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。課堂上的活動要豐富多樣，以調動學生的學習積極性，使學生樂于參與學習活動，使學生英語學習的思維始終處于活躍狀態。

1.字母和生活中的事物相結合

如果單純把字母拿出來讓學生認讀，可能會讓學生覺得有些枯燥。所以，可在教學中把字母和生活中的事物相結合。如教學字母S時，我通過PPT播放一條蛇的圖片，樣子彎得像S，并且提示蛇的單詞snake的第一個字母的發音就是s，使音和形結合，加深學生對字母學習的印象，并增加字母學習的趣味性。

2.字母和學過的單詞相結合

學生學習字母的過程也是單詞印象逐漸清晰的過程。在一年級開學初，英語單詞教學時，教師不能跟學生具體地講單詞中的字母，因為要避開漢語拼音教學，以免學生混淆。所以剛開學的三個月，學生都是整體地記憶單詞，但是隨著單詞量的增多，學生對有些形近的單詞開始混淆，學生在認讀的時候就可能出現錯誤。于是，老師在教學中就要善于將學過的字母馬上和單詞結合起來教學。如，根據字母找單詞活動：在教完一個字母時，讓學生找找哪些單詞中含有這個字母。這樣關聯學習的方式對字母和單詞的復習鞏固以及詞匯的拓展學習都有促進作用。

3.字母和游戲相結合

學習了字母，如果沒有充分的鞏固訓練，學生很快會遺忘，所以有效的復習鞏固活動相當重要。老師要經常設計一些適合學生玩的游戲讓學生投入地、潛移默化地復習和鞏固字母。如，猜火車車廂上的字母游戲，這個游戲是根據數學中的數字排列規律來設計的。幾節車廂上先給出幾個字母，請學生根據規律猜下一個字母或者最后一個字母是什么，學生對這類游戲非常感興趣，猜對的會異常激動。又如，“Make letters”，讓學生用自己的身體、手臂或腿等擺出一個學過的字母的形狀，讓同學來猜。這個游戲也可以調動學生參與的積極性，用來復習學過的字母。還有通過口形猜字母等游戲，都是讓學生積極參與復習的活動。老師還可以將其他單詞和句型教學中的游戲運用到字母教學中來，以增加字母教學的趣味性。

4.字母和歌曲、Chant相結合

英語字母歌很多學生都會唱，是很好地鞏固復習字母的手段，但是學生對一排字母用升降調朗讀時沒有概念，很多學生會出現認讀困難。大部分學生能將字母表中的26個字母分成4組，2組7個，2組6個的順序背誦，并將升降調讀得很準，但是若把字母重新組合，變成4個一組，或5個一組時，學生的聲調就會出現問題。老師要注重靈活訓練，不要總是固定7個字母一組朗誦，可以按4個、5個或6個一組的方式進行朗讀、演唱或Chant，使學生朗讀字母的語調規范、自然。

三、突破難點，提升書寫教學的效果

小學一年級的英語字母教學要注意循序漸進，在學生字母認讀學習一個階段過后，教師才可以開展書寫訓練。一年級的孩子要過好書寫關，也需要多種行之有效的方式，才能突破字母教學中的難點，提升字母學習的整體效果。

1.強化個別字母教學

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。如，在寫“G”的時候，有些學生寫不好第一筆的鉤，位置出現偏差，需要教師加強示范。還有大寫字母“I”，是三筆寫成，但很多學生會因為書上的字體是一豎而和小寫字母l混淆。再如字母“Uu，有些學生會在寫大寫字母U的時候把豎回下來，而在寫小寫字母u的時候忘記回下來，需要教師在教學中針對這些情況加強對這些字母的訓練。

2.規范字母筆順和格式

教師要充分利用多媒體和板書讓學生仔細觀察教師范寫時字母的筆畫和筆順。當學生會受到漢語拼音筆順的影響錯誤書寫字母時，教師要對筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點，H先兩豎再一橫等。字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫在一起的時候，學生很容易混淆。這時候，教師就要先清楚示范，提醒學生注意并總結字母占格的規律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規律。如：英語字母書寫，注意四線三格，大寫字母一二格，小寫字母認準格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無“辮”無“尾”中間格。在學生掌握了字母的占格規律后，還要通過描紅和獨立書寫字母來加強練習。到一定階段，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能把字母寫得像有格子一樣，培養學生良好的書寫習慣。

四、聯系音素，拓展字母教學的功能

1.注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生更好地掌握這一知識，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族Chant幫助學生記憶，更有利于字母的正音。

A H J K是A家族，A，A是族長。

E的家族有八位，B C D E，G P T V，E，E是族長。

/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，F L M N，S X和Z。

U的家族有三位，U Q W，U，U是族長。

I的家族有兩位，I Y，I，I是族長。

R和O單獨住，它們自己是族長。

2.注重語音音素的鋪墊

字母的發音包含著英語的音素，因此，發準字母的音就能促進英語語音的學習。教師教學時除了讓學生掌握字母的正確讀音外，還可以初步感知字母在例詞中的讀音。另外，利用音素教學是規范單詞發音的非常有效的手段，如，在教到字母Rr時，我把它和單詞card結合，讓學生體會字母r和單詞中字母組合ar和發音是一樣的，都是/a：/，使學生對單詞card的發音更規范了。又如，教到Oo時，我就將單詞nose拿出來讓學生體會其中o的發音。如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素以及相關的字母組合，將會為以后的語音音素的學習打好堅實的基礎，也可為學生今后科學記憶單詞做好有效的鋪墊。

字母學習作為英語學習的基礎，地位至關重要。教師應在自身的語音素養提升、教學方法和策略的選擇、字母教學的重難點的把握等方面加強學習和研究，讓學生在聯系實際生活、游戲活動和關聯單詞中進行學習，體驗字母學習的趣味性，還可以開展字母認讀和書寫小競賽等活動，使教學做合一，切實提升字母學習的有效性，為今后進一步學習英語奠定良好的基礎。

參考文獻：

趙國忠.中國教師教學手冊[M].南京大學出版社，2014.

編輯 段麗君