“愛(ài)”孩子，我該怎么“愛(ài)”

李?yuàn)檴?/p>

常常聽(tīng)人說(shuō)：“愛(ài)是一門藝術(shù)。正確愛(ài)我們的孩子，即是正確地對(duì)待我們的未來(lái)。”

我們都知道，一個(gè)孩子背后就是一個(gè)家庭，我們所承擔(dān)的重?fù)?dān)難以用言語(yǔ)來(lái)形容。我們的工作是和孩子打交道，更離不開(kāi)與家長(zhǎng)溝通。然而，對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師。每個(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，在教育孩子的問(wèn)題上，一些家長(zhǎng)顯得過(guò)于焦躁，孩子一旦出了什么問(wèn)題，就亂了方寸，甚至與孩子斗氣，大聲吼罵孩子，讓孩子聽(tīng)話。實(shí)際上，這些父母是否想過(guò)：你們要求孩子聽(tīng)話和了解你們的意思，改正錯(cuò)誤，但你們有沒(méi)有了解孩子的想法？如何才是真正“愛(ài)”孩子呢？

他，打人了

有一天，辦公室來(lái)了一個(gè)哭得稀里嘩啦的小男兒，他委屈地告訴我：“樂(lè)樂(lè)打我，還搶我的筆盒。”此時(shí)，打人的學(xué)生來(lái)到了辦公室，若無(wú)其事地說(shuō)：“我是打了他，誰(shuí)要他不把筆盒給我玩，哼！”放學(xué)后，雙方家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，我將此事告知家長(zhǎng)。打人家長(zhǎng)不問(wèn)原因，怒氣沖沖地說(shuō)：“你跟這位同學(xué)道歉，下次不能再打人了，聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)？”之后家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身，跟我告別，離開(kāi)了學(xué)校。

我想：家長(zhǎng)為什么總是喜歡用簡(jiǎn)單、粗暴的方式將孩子的問(wèn)題迅速處理呢？往往這樣做并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，他真的明白為什么要道歉嗎？家長(zhǎng)到底應(yīng)該采用什么樣的方式幫助孩子呢？

溝通，要和孩子敞開(kāi)心扉，走進(jìn)他們的心靈世界，了解孩子的心理狀態(tài)，了解他為什么會(huì)去打同學(xué)搶別人的東西。只有深入了解了才能“對(duì)癥下藥”。

討論，和孩子一起探討解決這類問(wèn)題的解決方法，如“可以說(shuō)，借我玩一下可以嗎？”“我有一個(gè)玩具很特別，不如咱們交換玩一玩？”“我知道你特別想要我?guī)湍阃瓿梢环嫞栉铱纯矗規(guī)湍愫脝幔俊比绻€是不愿意，怎么辦呢？可以回來(lái)告訴父母你的需求。是呀！家長(zhǎng)與孩子討論到此，可以讓孩子來(lái)選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)姆绞剑斆鞯暮⒆右欢〞?huì)選出正確的方式。

我們不能否認(rèn)，每一個(gè)孩子都是伴隨著問(wèn)題成長(zhǎng)的。面對(duì)孩子的一些錯(cuò)誤的行為，我們應(yīng)冷靜思考，不要急于處理，和孩子多溝通，了解他們的需要，教孩子一些處理問(wèn)題的方法，愛(ài)的得法，我想這才是最深層次的“愛(ài)”。

我想回家

剛上班那會(huì)兒，帶一年級(jí)。第一天，一個(gè)身形瘦弱白凈的小男孩哭哭啼啼走進(jìn)了教室，找了一個(gè)角落的空位坐了下來(lái)，埋著頭，默默抽泣。我走過(guò)去詢問(wèn)：“孩子，你怎么了？”孩子繼續(xù)抽泣不語(yǔ)也不看我，小聲嘀咕：“我要回家，我想回家。”下課鈴響了，小朋友都到室外活動(dòng)了，這個(gè)孩子依舊趴在桌上默默抽泣。我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)老師辦公室吧！和老師聊聊好嗎？”孩子想了許久，問(wèn)我一句話：“我跟您走，您會(huì)送我回家嗎？您會(huì)讓我媽媽來(lái)接我嗎？”我和孩子?jì)寢尨蛲穗娫挕２坏?分鐘，媽媽出現(xiàn)在我面前，我很奇怪地問(wèn)：“你住華科嗎？”媽媽說(shuō)：“不是，我是擔(dān)心孩子會(huì)不適應(yīng)，所以我坐在學(xué)校附近等孩子放學(xué)。”孩子看見(jiàn)了媽媽之后，丟下書包，立馬撲上去，緊抱著媽媽不放手。立刻說(shuō)：“我想回家，我很怕。”媽媽笑著說(shuō)：“老師，我能把他帶回去嗎？和孩子好好談?wù)劇保瓦@樣，第一天，孩子和媽媽一起回家了。

第二天，我在班級(jí)上早自習(xí)，一位老師走到班級(jí)對(duì)我說(shuō)：“門口有一個(gè)你們班的學(xué)生，不愿意進(jìn)教室，坐在地上拼命地哭。”我走過(guò)去一看，是“天天”，他看見(jiàn)我，對(duì)我說(shuō)：“我想回家，不想上學(xué)，我很害怕。”我把孩子帶到校園里的林蔭走廊，給孩子擦干眼淚，問(wèn)起孩子你為什么不想上學(xué)啊？學(xué)校多好啊，你一定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校其他的地方吧？老師今天帶你去看看，我牽著他，看了學(xué)校的每間功能教室，老師辦公室，廁所，食堂，圖書館。在此過(guò)程中，我詢問(wèn)了孩子為什么不想上學(xué)？孩子說(shuō)：“我爺爺說(shuō)，外面都是壞人，別人會(huì)把我?guī)ё摺！薄澳悄阌X(jué)得李老師是壞人嗎？”我問(wèn)孩子說(shuō)：“好像不是。”我說(shuō)：“是啊！在學(xué)校，老師就跟你的媽媽一樣，有什么事，都可以找老師幫助，同學(xué)也會(huì)幫助你的……”

第三天，上課時(shí)間，走廊里傳來(lái)了哭泣聲，我從辦公室走出來(lái)，孩子邊跑邊哭地來(lái)到我面前，說(shuō)“我不想上學(xué)，我要回家。”我問(wèn)他今天為什么又想回家？他說(shuō)是想媽媽、想爺爺。這天，我把課換了，和孩子一起回家了。

到了家中，爺爺躺在床上，媽媽在廚房下廚。通過(guò)幾個(gè)小時(shí)的交流，媽媽告知了我關(guān)于家里的一些情況：爺爺?shù)昧酥夭。ε率氊悓O子，他能活著就是為了多看孫子一天，很少讓他接觸外面的陌生人，害怕孩子走丟了，被拐騙了，到現(xiàn)在都不會(huì)自己穿衣服，吃飯也是奶奶喂。

家長(zhǎng)的自私“占有”，就是愛(ài)孩子嗎？保護(hù)孩子嗎？家長(zhǎng)的“包辦一切”就是愛(ài)孩子嗎？他們?nèi)绾巫粤⒆詮?qiáng)？

愛(ài)不是用金錢來(lái)衡量的，而是要履行一種教育的責(zé)任;愛(ài)不是為孩子包辦一切，而是教會(huì)他們懂得自立自強(qiáng);愛(ài)不是把孩子變成溫室里的花朵，而是讓他們像雄鷹一樣自由飛翔，面對(duì)困難勇敢拼搏。這才是“愛(ài)”孩子的最深層次。

天下父母沒(méi)有不愛(ài)孩子的，每個(gè)父母必須通過(guò)學(xué)習(xí)并付出努力才會(huì)懂得“愛(ài)”，如果僅憑本能來(lái)愛(ài)孩子，父母很容易陷入各種愛(ài)的誤區(qū)，出現(xiàn)令人痛心的后果。讓我們理性地愛(ài)孩子，給予適度的愛(ài)，愛(ài)的得法。

參考文獻(xiàn)：

李桂茹.愛(ài)的教育 靜待花開(kāi)[J].教育，2019（5）.

編輯 王 敏